新生适应性情况调查及对策

新生适应性情况调查及对策浅析

摘要：为探讨大学新生的适应性现状及班级气氛情况，对重庆三峡学院应用技术学院383名大学新生进行了《心理健康素质量表》和《epq 人格特质问卷》测试，结果表明，2010级新生在学习方法、资源利用、人际关系、班级气氛等多方面的存在不适应状况。大一新生的不适应是由教育体制、高校管理模式和大学新生期望与现实的矛盾等多方面的原因造成的。

关键词：大学新生；适应性；班级气氛

“适应性”界定为：个体主动调整自己的机体和心理状态，使自己的行为符合环境条件的要求，以及努力改变环境条件以使自己能够获得更好发展的能力倾向。适应的心理机制是由三个基本环节组成的：一是对环境的认知；二是进一步构筑自身的价值观念；三是在新的价值观念指导下调整自身的需求、动机和情绪，达到与环境的和谐一致，达到适应。

我们认为，高校大学新生适应主要是指高校大学新生的生理和精神随着外界情况变化而进行调节的状态，以使自己尽快适应高校大学生活，实现人生目标。高校大学新生适应性教育就是高等学校教育工作者帮助高校新生有意识地适应环境，在原有心理水平和生活能力的基础上找到思想、学习、生活方面的最新、最佳内容和形式。高校大学新生适应性状况直接影响其大学的成长，也关系到高校教学质量的提高。

根据文献分析，针对高校新生的适应性方面的研究主要集中在以

新生适应性情况调查及对策浅析

摘要：为探讨大学新生的适应性现状及班级气氛情况，对重庆三峡学院应用技术学院383名大学新生进行了《心理健康素质量表》和《epq 人格特质问卷》测试，结果表明，2010级新生在学习方法、资源利用、人际关系、班级气氛等多方面的存在不适应状况。大一新生的不适应是由教育体制、高校管理模式和大学新生期望与现实的矛盾等多方面的原因造成的。

关键词：大学新生；适应性；班级气氛

“适应性”界定为：个体主动调整自己的机体和心理状态，使自己的行为符合环境条件的要求，以及努力改变环境条件以使自己能够获得更好发展的能力倾向。适应的心理机制是由三个基本环节组成的：一是对环境的认知；二是进一步构筑自身的价值观念；三是在新的价值观念指导下调整自身的需求、动机和情绪，达到与环境的和谐一致，达到适应。

我们认为，高校大学新生适应主要是指高校大学新生的生理和精神随着外界情况变化而进行调节的状态，以使自己尽快适应高校大学生活，实现人生目标。高校大学新生适应性教育就是高等学校教育工作者帮助高校新生有意识地适应环境，在原有心理水平和生活能力的基础上找到思想、学习、生活方面的最新、最佳内容和形式。高校大学新生适应性状况直接影响其大学的成长，也关系到高校教学质量的提高。

根据文献分析，针对高校新生的适应性方面的研究主要集中在以


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