花 脸
教学目标：
1、领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。
2、通过回忆美好的童年往事，抓住描写作者喜爱花脸的重点语句，体味孩子的童真、童趣。
教学重难点：
通过回忆美好的童年往事，抓住描写作者喜爱花脸的重点语句，
体味孩子的童真、童趣。
教学安排：2课时
教学过程：
一、预习检查
二、导入。
课件出示有关脸谱的知识，学生了解。
师：今天我们就来学习冯骥才先生的一篇回忆散文《花脸》。
三、整体感知。
默读课文（快速浏览或跳读），想一想课文围绕花脸，叙述了
哪几件事情：
描述了（ 买花脸 ）、（演花脸）、（因花脸闯祸受罚），从而悟到了
（祖传的经验）。
四、细读课文，理解重点。
1、课文中有很多精彩的细节描写：
1）选你喜欢的用铅笔做上记号，
2）揣摩用什么语气读最合适。
3）通过这些细节描写体会人物的心理。
全班交流、学习。
（1）、买花脸
• ①这花脸好大，好特别！
（特别在：雄俊的外貌及凛然不可侵犯的庄重之气 咄咄逼
人写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。）
• ②我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” • （体会“我”的害怕。）
• ③卖花脸的……龇着黄牙笑嘻嘻地说：“还是这小少爷有眼力，
要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀！我给您挑把顶精神
的！”
• ④这刀！这花脸！没想到一下得到两件宝贝。（因为这刀是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花
脸一样都是宝贝。写出“我”快活之至）
（2）表演花脸
• ①我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小
关公，我是大关公哪！
• （当时“我”戴着关公花脸得意、骄傲、满足的心情。） • ②这样，整个大年三十我一直戴着，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着
它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。
（爱不释手、形影不离„„）
（3）因“花脸”惹祸受罚
①我坐在地上吓傻了，等待爸爸上来一顿狠狠地揪打。
②每每从眼空里望见爸爸阴沉含怒的脸，我就觉得自己不再是关老爷，而是个可怜虫了！
（无奈）
（4）要求学生用成语概括“我”在每个情节中的心理
跃跃欲试——神气活现——得意忘形——垂头丧气）
五、我刚才还神气活现、得意忘形，怎么转眼间就无精打采、垂头丧
气了呢？能不能说就是花脸惹的祸呢？这样的事能否避免？
（这篇文章写得是成长的烦恼。成人与孩子的世界是不相同的。
即使没有花脸，没有这次事件，我要求无拘无束的自由总会闯祸，父亲总会把自己的意志灌输给自己的孩子，是自己的孩子知道钱、人情关系、面子、吉利远比自己的自由重要。
六、我由此“悟”到了什么“祖传的经验”？在生活中，你悟出过什
么经验？
（“悟”是了解、领会、觉醒的意思，是自己一下子想明白的。 如： 拔河——团结才能胜利； 登山——千里之行始于足下； 滑冰——世上无难事只怕有心人）
七、再读读文章的开头、结尾，说说它们分别起什么作用？
• 1）开头：点出童年过年的魅力；设置悬念，引出下文；
• 2）结尾：总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故；首尾呼应。
八、总结
1）文章叙事跌宕起伏，有喜有哀。
2）人物形象栩栩如生，各具特色。
3）“我”的心理描写细腻传神。
4）用朴素的语言叙述自己的亲身经历。
教学反思：
花 脸
教学目标：
1、领悟通过描写外在表现显示人物内心活动的表达方法。
2、通过回忆美好的童年往事，抓住描写作者喜爱花脸的重点语句，体味孩子的童真、童趣。
教学重难点：
通过回忆美好的童年往事，抓住描写作者喜爱花脸的重点语句，
体味孩子的童真、童趣。
教学安排：2课时
教学过程：
一、预习检查
二、导入。
课件出示有关脸谱的知识，学生了解。
师：今天我们就来学习冯骥才先生的一篇回忆散文《花脸》。
三、整体感知。
默读课文（快速浏览或跳读），想一想课文围绕花脸，叙述了
哪几件事情：
描述了（ 买花脸 ）、（演花脸）、（因花脸闯祸受罚），从而悟到了
（祖传的经验）。
四、细读课文，理解重点。
1、课文中有很多精彩的细节描写：
1）选你喜欢的用铅笔做上记号，
2）揣摩用什么语气读最合适。
3）通过这些细节描写体会人物的心理。
全班交流、学习。
（1）、买花脸
• ①这花脸好大，好特别！
（特别在：雄俊的外貌及凛然不可侵犯的庄重之气 咄咄逼
人写出了作者看见这花脸时又惊又喜的心情。）
• ②我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” • （体会“我”的害怕。）
• ③卖花脸的……龇着黄牙笑嘻嘻地说：“还是这小少爷有眼力，
要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀！我给您挑把顶精神
的！”
• ④这刀！这花脸！没想到一下得到两件宝贝。（因为这刀是关公的武器，所以在“我”的眼中它和这张花
脸一样都是宝贝。写出“我”快活之至）
（2）表演花脸
• ①我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，呀，哪里是小
关公，我是大关公哪！
• （当时“我”戴着关公花脸得意、骄傲、满足的心情。） • ②这样，整个大年三十我一直戴着，谁说都不肯摘。睡觉时也戴着
它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。
（爱不释手、形影不离„„）
（3）因“花脸”惹祸受罚
①我坐在地上吓傻了，等待爸爸上来一顿狠狠地揪打。
②每每从眼空里望见爸爸阴沉含怒的脸，我就觉得自己不再是关老爷，而是个可怜虫了！
（无奈）
（4）要求学生用成语概括“我”在每个情节中的心理
跃跃欲试——神气活现——得意忘形——垂头丧气）
五、我刚才还神气活现、得意忘形，怎么转眼间就无精打采、垂头丧
气了呢？能不能说就是花脸惹的祸呢？这样的事能否避免？
（这篇文章写得是成长的烦恼。成人与孩子的世界是不相同的。
即使没有花脸，没有这次事件，我要求无拘无束的自由总会闯祸，父亲总会把自己的意志灌输给自己的孩子，是自己的孩子知道钱、人情关系、面子、吉利远比自己的自由重要。
六、我由此“悟”到了什么“祖传的经验”？在生活中，你悟出过什
么经验？
（“悟”是了解、领会、觉醒的意思，是自己一下子想明白的。 如： 拔河——团结才能胜利； 登山——千里之行始于足下； 滑冰——世上无难事只怕有心人）
七、再读读文章的开头、结尾，说说它们分别起什么作用？
• 1）开头：点出童年过年的魅力；设置悬念，引出下文；
• 2）结尾：总结对于孩子来说过年的魅力更深一层的缘故；首尾呼应。
八、总结
1）文章叙事跌宕起伏，有喜有哀。
2）人物形象栩栩如生，各具特色。
3）“我”的心理描写细腻传神。
4）用朴素的语言叙述自己的亲身经历。
教学反思：