让师爱充满智慧
城关二小 李文娟
各位领导、各位老师：
大家上午好！今天我给大家分享的内容是《做一名智慧型班主任》。
有人说：班主任是天底下最小的“主任”，也是学校里最忙的“主任”。无疑，班主任工作是平凡的、是琐碎的，更是艰辛的。而支持我们这样的任劳任怨地付出劳动的秘诀是什么?是教师的爱啊!教育的事业，是爱的事业，有一颗爱孩子的心是一个教师的基本素质，但爱并不意味着纵容，爱也是一种智慧，智慧地爱孩子，教师的爱才能散发出独特的光彩!
对于小学班主任来说，培养孩子良好的行为习惯，抓好学生课内外的常规是重中之重。良好的班级常规是进行正常学习和生活保障，是提高学习质量和塑造心灵的基石。一个学生调皮捣蛋，不合常规的举动，往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败。如何有效地抓好班集体的常规，培养孩子良好的习惯，是我们一直努力的目标。下面，我就把外出培训所听专家的优秀做法分享给大家，希望对大家的有所帮助。
看到这些，相信我们会更加热爱我们的职业。 “悄悄话”悄悄贴近孩子的心。郑老师举了一个事例，早上做早操时，一位女生被男生吐吐沫，于是就写了个小纸条给郑老师。纸条内容：郑老师看到此纸条，也给这位受委屈的女生回送了一张小纸条，上面写道郑老师的做法让我们深有体会。只要用心去对待孩子，孩子会更加喜欢你，以及你所授的课，如果当学生遭遇到不平时，你若无其事，不管不问时，仔细想一想，将会给这个孩子的心灵造成多大的阴影啊！
尽一切努力去开发学生的潜能。 教育是培养人、发展人、塑造人的事业，所以，作为传道授业解惑的教师，更应该尽一切可能去帮助学生提升自我和发展自我。虽然在高考这根天平下，目前还难以真正实现全面的素质教育，但是，我们可以做到的是，多给学生一些展示机会、演练机会和创造机会，以提升自我和发展自我。学生能做的事让他们自己完成，老师和学生都可以做的事情培养学生去完成，是这些老师的共同理念。
做法1、老师不在，小鬼当家。于洁老师利用每天中午午休前的15分钟，培养小老师，让学生轮流到讲台上讲解各科知识，当老师需要出差的时候，学生的自我管理和自我教育就可以发挥很大的作用。这样的做法既提高了学生的能力，也让老师有了发现学生和引导的机会。
做法2、学生犯错误，变惩罚为服务。陈宇老师、于洁老师对犯错的学生不是一味的批评和惩罚，而是让犯错的学生利用特长为其他学生服务，给其他学生做一件实事。李晓凡老师用暗示法，暗示学生哪些事可做，哪些事不可做。在他们看来，学生还是孩子，是孩子就会犯错，这体现了一个老师包容的胸怀。这样的做法学生既容易接受，也不会因为受到老师的惩罚而对老师存有戒心和逆反
教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧 原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。 在
平日的教学中，只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生，光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。
有位专家分享了这样一个案例，有一个学生叫周大志，是一个单亲学生，父母离异后，他随母亲一起生活。家中很是清苦，这些情况，是在一次家长会中了解到的。大志在班上的学习成绩属中上游。他从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。大志也知道在他身上投入的爱。这位老师十分希望他的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。所以有时发现他的一些缺点，我也只是轻淡地说说而已，生怕伤了他的自尊心。于是，大志在这样的“关爱”下，不但没有进步反而越来越不听话， 例如：跟同学打架，跟老师顶撞，交一些坏朋友，成绩明显下降。
此时该老师也感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是该老师想了一个办法“冷淡他”，相当一段时间内，不去找他，看见他，故意视而不见，只是通过别的同学去了解他的情况。谁知老师对他的态度一“冷”，他反而“热”了起来，主动跑来找老师。老师想：好，既然你来找我，就得听我说。经过几番攻坚，大志终于说出了他的心里话。因为他是单亲家庭，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现强悍，结交不良朋友。听了他的话，老师告诉他：“一个人要被别人看得起，就得有德行、能力，而不是哥们义气。看看你妈妈，你也应知道自己该怎么做了。”听了老师的话，大志流下了眼泪，望着老师说：“老师，我知道了。”之后，大志变了，在各方面都有了很大
的进步。
从这一事件中，我认识到教师在学生犯错的时候，适当地对学生采取冷手段处理不是害学生，而是爱他们。学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐；学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。正如上面所说：“教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。”我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有科学的方向，避免进入误区。
（二）走近学生心灵的人际智慧：沟通能力
人们喜欢什么样的人？
A“我们喜欢理解我们的人”
B“我们喜欢关心我们的人”
C“我们喜欢尊重我们的人”
情感交流需要——人际互动沟通法则
心灵需要关爱—— 有效沟通的技巧之一
多用激励语
心灵需要互动——有效沟通的技巧之四
运用EQ沟通20条法则
1. 少一些
2. 多一些
1.1 长篇大论,说教
2.1 简短句子,15个字以下
1.2 埋怨（“都是你不好”“你本来就不应„”“是你使我„”）
2.2 用”我”开始的句子,对自己的行为负责(“每当你发怒,我觉得不想说话”)
1.3 不清晰、不明确的句子（“乖一点”“不要这样好不好”）
2.3 用直接、确切的句子(“我想你停止说激怒妹妹的话”)
1.4 以偏概全式的询问（“为什么你总是这样”“你永远没有听一次话”
2.4 用描述方式直接说出事情“(听到你这样说,我觉得没有做到最好)
1.5 聆听时眼望它处、静默对待、双手交叠相向
2.5 聆听时有眼神接触、身体前倾、点头
1.6 打断别人的说话
2.6 让每个人充分地表达他的想法,才说出自己的意见
1.7 不去了解自己是否真的明白别人的意思
2.7 肯定自己真的明白别人(复述对方说过的话或者配合性的回应)
1.8 大声吵叫
2.8 用平和正常的声调说话
1.9 讥讽、嘲笑对方
2.9 直接、明确和诚恳地说出自己 的意思
1.10 频换题目,或者同时讨论多个题目
2.10 处理完一个题目再处理下一个
1.11 提起旧事、算总帐或发出恐吓（“现在不吃，晚上不准说肚子饿”）
2.11 集中于此时此地发生的事情上(“不想吃饭,是否感到不舒服?”)
1.12 身体语言与所说的话不相符(没有配合声调、表情或手势)
2.12 身体语言与所说的话一致
1.13 将情绪隐藏于心里或不肯承认内心的情绪
2.13 适当地表露内心的情绪,使对方感受到自己的诚意
1.14 不良的面部表情:晦气、不屑或让人生气的表情
2.14 面对别人时有和蔼的面部表情
1.15 片面猜别人心里的想法、自以为是
2.15 真心地听取别人的见解,可用问句去证实自己明白了别人的
意思(“你的意思是„?”)
1.16 用使人泄气的话或威胁(“你这个人一点用都没有”“你真令人讨厌”“你再这样我便„”
2.16 用EQ型用语(“我担心你的成绩”“有些事情让你不开心,可否谈一下?”
1.17 不理睬对方、不回答
2.17 诚恳地对话
1.18 一边说话一边做其它事
2.18 放下手中事,专注于对话
1.19 永不认错
2.19 有错时承认错误
1.20 不断地教导和训话,不理会别人是否接受
2.20 用平等的地位与心态对话,适可而止
案例：爱心捐助想到的。一个学生接受捐助后，连一个谢字都没有；一个学生推翻桌椅跑出教室。我想起了老子曾经说过：“天下皆知善之为善，斯恶矣”。意思是刻意追求善，这本身就已经不是善了。行善于无形，才是真正的大善啊。
“（“老师为什么不从我的角度理解我？！”）
（三）走进学生心灵的教育智慧：
叙事能力
叙事研究——发掘实践的智慧（我笔写我心）
有人教了一辈子书到头来还是个教书匠，有人只教了几年就在业内小有名气，为什么？原因很简单，教了一辈子书的人只知道天天重复，日复一日，年复一年，不断“复制”着自己，到头来“匠气”十足；教了几年书的人，一边教书，一边拼命“充电”，几年下来，令人刮目相看，已然优秀矣。有一个故事：抽空挖一口属于自己的井——说，两个和尚分别住在相邻两座山上的庙里，这两座山之间有一条河，两个和尚每天都会在同一时间下山去河边挑水，„„指着一口井说：“这五年来，我每天做完功课后都会抽空儿挖这口井，即使有时很忙，但能挖多少算多少。如今，终于让我挖出了水，我就不必再下山挑水了，可以有更多的时间练拳了。”
一起参加工作，十年、二十年下来，同样起点的师范生，发展却大不一样，“众人”还只是普通教师，有些却已经成了优秀，甚至“特级”了，何哉？原因其实很简单，这些优秀、特级教师们不过是在这十几二十年中挖了一口属于自己的井而已。他们是怎么挖的呢？江苏省著名特级教师夏青峰在《在路上》一文中给我们讲述了他的“挖井”经历：那真是一段难忘的岁月！一次次备课，一遍遍试讲，一次次修
改，他仿佛是一只蚕在经历着人生的蜕变，痛苦并快乐着是他最真实的内心写照！多少个夜晚，他独自面对空旷的教室认真讲解，反复揣摩；多少次在路上，他骑车冥思苦想却不得其解时差点被人撞倒。他的脑海中塞满了教学的内容，几乎所有圆形的东西都能让他联想到他的课——圆的周长。1997年，在广西南宁市体育场，夏青峰代表江苏省参加全国第三届小学数学优化课堂教学观摩交流会，以无可争议的最高分，赢得了第一名。
很多人在专业发展的路上埋怨没有好的“共同体”，也没人“逼”，两条道都不通。这些固然重要，但在专业发展中更重要的是个人的内驱力，像那左山的和尚，他用5年“业余”时间挖了一口井，恐怕不是方丈所差，也没有师兄弟合作，仅仅是为了方便，也因为渴求有更多时间练拳而已。所以我们要通过“第三条路径”强调对自我专业发展阶段的反省认知，促进对教育活动的反思和研究，进行终身自我教育。有了“挖井”的意识，就能成为专业成长的主人，它使教师拥有个人专业发展自主权，实行自我专业发展管理，并能够自觉地在日常教育生活中自学。现在很多老师热爱上了阅读，专业的、哲学的、教育学的，身边总有那么几本书。有了“挖井”的意识，也有助于将自己的专业发展过程作为反思的对象，参照专业发展的一般路径不断对自己的专业发展过程进行批判性反思，并将此作为采取进一步专业发展行动的依据。我们很多老师都在写“教后记”、“教育随笔”，坚持下去，必将提升自己的教育思想和教育能力。
右山和尚是7天后去看望左山和尚的，如果是7年的话，我想左山和尚俨然是宗师了。“两个和尚”的故事是没有续集的，但读过这篇文章的人，该赶紧回去挖一口属于自己的井，让人生故事能成为一部精彩的连续剧。
那么你的感人肺腑的情感性教育叙事案例在哪里呢？
如果您是中小学班主任，请您选择每一天、每一学期、每一次接送一个班的一个工作细节，以故事的形式记录下来。
每一天：早上迎接学生、课间10分钟和课间操的引导、安排午餐、与学生交流、课后活动、放学扫除；
每一学期：开学第一次讲话、安排座位、选班干部、班会、集体外出活动、评选先进，填写学生成长手册、与任课教师沟通、开家长会、与家长沟通；
每一次接送一个班：第一次与学生见面、记住每一个学生名字、入队入团、离别赠言„„这其中无论是班级的日常教育管理，还是解决具体问题；无论是常规的教育引导，还是处理突发事件；无论是面对全体，还是针对个体；请写出您在细节处理过程中的观察、情感、言行、神情、思考和感悟。
万玮：新生代实战派教育专家，1996年毕业于复旦大学数学系，2006年上海教育年度十大人物，浦东新区社会事业系统十大杰出青年，实誉为全国三大名班主任之一，2004年出版《班主任兵法》，
该书旋即登上全国各地畅销书排行榜，在广大教师和家长中引起强烈的哄动，被称为“教育励志胜经”，现任上海民办平和学校校长助理。《班主任兵法》以日记体方式，纪录了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙的课程。为了达到教育目的，作者采用和学生一起背书的方式共同成长、共同促进。在背书的过程中，作者尝试了多种教育方法，诸如诚信动员、设置背书纪录、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒心训练、善的培养、赏识教育等等。其中充满了紧张、乐趣和悬念与感动，富含教育的智慧。28天，28堂奇妙的课，凝聚了作者十几载教学经验和智慧，让学生受益一生，更给万千处于茫然之中的教师和家长开了一剂良方，提供了一把正确引导和教育学生、孩子的“金钥匙”，极具实战经验。
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。
让师爱充满智慧
城关二小 李文娟
各位领导、各位老师：
大家上午好！今天我给大家分享的内容是《做一名智慧型班主任》。
有人说：班主任是天底下最小的“主任”，也是学校里最忙的“主任”。无疑，班主任工作是平凡的、是琐碎的，更是艰辛的。而支持我们这样的任劳任怨地付出劳动的秘诀是什么?是教师的爱啊!教育的事业，是爱的事业，有一颗爱孩子的心是一个教师的基本素质，但爱并不意味着纵容，爱也是一种智慧，智慧地爱孩子，教师的爱才能散发出独特的光彩!
对于小学班主任来说，培养孩子良好的行为习惯，抓好学生课内外的常规是重中之重。良好的班级常规是进行正常学习和生活保障，是提高学习质量和塑造心灵的基石。一个学生调皮捣蛋，不合常规的举动，往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败。如何有效地抓好班集体的常规，培养孩子良好的习惯，是我们一直努力的目标。下面，我就把外出培训所听专家的优秀做法分享给大家，希望对大家的有所帮助。
看到这些，相信我们会更加热爱我们的职业。 “悄悄话”悄悄贴近孩子的心。郑老师举了一个事例，早上做早操时，一位女生被男生吐吐沫，于是就写了个小纸条给郑老师。纸条内容：郑老师看到此纸条，也给这位受委屈的女生回送了一张小纸条，上面写道郑老师的做法让我们深有体会。只要用心去对待孩子，孩子会更加喜欢你，以及你所授的课，如果当学生遭遇到不平时，你若无其事，不管不问时，仔细想一想，将会给这个孩子的心灵造成多大的阴影啊！
尽一切努力去开发学生的潜能。 教育是培养人、发展人、塑造人的事业，所以，作为传道授业解惑的教师，更应该尽一切可能去帮助学生提升自我和发展自我。虽然在高考这根天平下，目前还难以真正实现全面的素质教育，但是，我们可以做到的是，多给学生一些展示机会、演练机会和创造机会，以提升自我和发展自我。学生能做的事让他们自己完成，老师和学生都可以做的事情培养学生去完成，是这些老师的共同理念。
做法1、老师不在，小鬼当家。于洁老师利用每天中午午休前的15分钟，培养小老师，让学生轮流到讲台上讲解各科知识，当老师需要出差的时候，学生的自我管理和自我教育就可以发挥很大的作用。这样的做法既提高了学生的能力，也让老师有了发现学生和引导的机会。
做法2、学生犯错误，变惩罚为服务。陈宇老师、于洁老师对犯错的学生不是一味的批评和惩罚，而是让犯错的学生利用特长为其他学生服务，给其他学生做一件实事。李晓凡老师用暗示法，暗示学生哪些事可做，哪些事不可做。在他们看来，学生还是孩子，是孩子就会犯错，这体现了一个老师包容的胸怀。这样的做法学生既容易接受，也不会因为受到老师的惩罚而对老师存有戒心和逆反
教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧 原苏联著名教育家马卡莲柯说过：“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”。 在
平日的教学中，只是一味地认为师爱就是关心、爱护学生，光有爱是不够的。不科学的“爱”有时反而会给学生造成伤害。
有位专家分享了这样一个案例，有一个学生叫周大志，是一个单亲学生，父母离异后，他随母亲一起生活。家中很是清苦，这些情况，是在一次家长会中了解到的。大志在班上的学习成绩属中上游。他从内心萌发一个念头，帮帮这个孩子，于是平日里给他准备了学习用品，课间与他聊天，给他一个宽松的环境，并经常鼓励他。大志也知道在他身上投入的爱。这位老师十分希望他的关爱与呵护能使大志懂事，在班上努力地学习和生活。所以有时发现他的一些缺点，我也只是轻淡地说说而已，生怕伤了他的自尊心。于是，大志在这样的“关爱”下，不但没有进步反而越来越不听话， 例如：跟同学打架，跟老师顶撞，交一些坏朋友，成绩明显下降。
此时该老师也感到有可能是太过于关爱造成的结果，于是该老师想了一个办法“冷淡他”，相当一段时间内，不去找他，看见他，故意视而不见，只是通过别的同学去了解他的情况。谁知老师对他的态度一“冷”，他反而“热”了起来，主动跑来找老师。老师想：好，既然你来找我，就得听我说。经过几番攻坚，大志终于说出了他的心里话。因为他是单亲家庭，所以，总怕别人看不起他，所以他就故意表现强悍，结交不良朋友。听了他的话，老师告诉他：“一个人要被别人看得起，就得有德行、能力，而不是哥们义气。看看你妈妈，你也应知道自己该怎么做了。”听了老师的话，大志流下了眼泪，望着老师说：“老师，我知道了。”之后，大志变了，在各方面都有了很大
的进步。
从这一事件中，我认识到教师在学生犯错的时候，适当地对学生采取冷手段处理不是害学生，而是爱他们。学生需要成功，同时也需要失败，没有失败哪能体验成功的快乐；学生需要自信，同时也需要挫折，没有挫折哪能锻炼他们的自信。正如上面所说：“教育中没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧。”我们只有关注他们成长中的每一个细节，才会让师爱有科学的方向，避免进入误区。
（二）走近学生心灵的人际智慧：沟通能力
人们喜欢什么样的人？
A“我们喜欢理解我们的人”
B“我们喜欢关心我们的人”
C“我们喜欢尊重我们的人”
情感交流需要——人际互动沟通法则
心灵需要关爱—— 有效沟通的技巧之一
多用激励语
心灵需要互动——有效沟通的技巧之四
运用EQ沟通20条法则
1. 少一些
2. 多一些
1.1 长篇大论,说教
2.1 简短句子,15个字以下
1.2 埋怨（“都是你不好”“你本来就不应„”“是你使我„”）
2.2 用”我”开始的句子,对自己的行为负责(“每当你发怒,我觉得不想说话”)
1.3 不清晰、不明确的句子（“乖一点”“不要这样好不好”）
2.3 用直接、确切的句子(“我想你停止说激怒妹妹的话”)
1.4 以偏概全式的询问（“为什么你总是这样”“你永远没有听一次话”
2.4 用描述方式直接说出事情“(听到你这样说,我觉得没有做到最好)
1.5 聆听时眼望它处、静默对待、双手交叠相向
2.5 聆听时有眼神接触、身体前倾、点头
1.6 打断别人的说话
2.6 让每个人充分地表达他的想法,才说出自己的意见
1.7 不去了解自己是否真的明白别人的意思
2.7 肯定自己真的明白别人(复述对方说过的话或者配合性的回应)
1.8 大声吵叫
2.8 用平和正常的声调说话
1.9 讥讽、嘲笑对方
2.9 直接、明确和诚恳地说出自己 的意思
1.10 频换题目,或者同时讨论多个题目
2.10 处理完一个题目再处理下一个
1.11 提起旧事、算总帐或发出恐吓（“现在不吃，晚上不准说肚子饿”）
2.11 集中于此时此地发生的事情上(“不想吃饭,是否感到不舒服?”)
1.12 身体语言与所说的话不相符(没有配合声调、表情或手势)
2.12 身体语言与所说的话一致
1.13 将情绪隐藏于心里或不肯承认内心的情绪
2.13 适当地表露内心的情绪,使对方感受到自己的诚意
1.14 不良的面部表情:晦气、不屑或让人生气的表情
2.14 面对别人时有和蔼的面部表情
1.15 片面猜别人心里的想法、自以为是
2.15 真心地听取别人的见解,可用问句去证实自己明白了别人的
意思(“你的意思是„?”)
1.16 用使人泄气的话或威胁(“你这个人一点用都没有”“你真令人讨厌”“你再这样我便„”
2.16 用EQ型用语(“我担心你的成绩”“有些事情让你不开心,可否谈一下?”
1.17 不理睬对方、不回答
2.17 诚恳地对话
1.18 一边说话一边做其它事
2.18 放下手中事,专注于对话
1.19 永不认错
2.19 有错时承认错误
1.20 不断地教导和训话,不理会别人是否接受
2.20 用平等的地位与心态对话,适可而止
案例：爱心捐助想到的。一个学生接受捐助后，连一个谢字都没有；一个学生推翻桌椅跑出教室。我想起了老子曾经说过：“天下皆知善之为善，斯恶矣”。意思是刻意追求善，这本身就已经不是善了。行善于无形，才是真正的大善啊。
“（“老师为什么不从我的角度理解我？！”）
（三）走进学生心灵的教育智慧：
叙事能力
叙事研究——发掘实践的智慧（我笔写我心）
有人教了一辈子书到头来还是个教书匠，有人只教了几年就在业内小有名气，为什么？原因很简单，教了一辈子书的人只知道天天重复，日复一日，年复一年，不断“复制”着自己，到头来“匠气”十足；教了几年书的人，一边教书，一边拼命“充电”，几年下来，令人刮目相看，已然优秀矣。有一个故事：抽空挖一口属于自己的井——说，两个和尚分别住在相邻两座山上的庙里，这两座山之间有一条河，两个和尚每天都会在同一时间下山去河边挑水，„„指着一口井说：“这五年来，我每天做完功课后都会抽空儿挖这口井，即使有时很忙，但能挖多少算多少。如今，终于让我挖出了水，我就不必再下山挑水了，可以有更多的时间练拳了。”
一起参加工作，十年、二十年下来，同样起点的师范生，发展却大不一样，“众人”还只是普通教师，有些却已经成了优秀，甚至“特级”了，何哉？原因其实很简单，这些优秀、特级教师们不过是在这十几二十年中挖了一口属于自己的井而已。他们是怎么挖的呢？江苏省著名特级教师夏青峰在《在路上》一文中给我们讲述了他的“挖井”经历：那真是一段难忘的岁月！一次次备课，一遍遍试讲，一次次修
改，他仿佛是一只蚕在经历着人生的蜕变，痛苦并快乐着是他最真实的内心写照！多少个夜晚，他独自面对空旷的教室认真讲解，反复揣摩；多少次在路上，他骑车冥思苦想却不得其解时差点被人撞倒。他的脑海中塞满了教学的内容，几乎所有圆形的东西都能让他联想到他的课——圆的周长。1997年，在广西南宁市体育场，夏青峰代表江苏省参加全国第三届小学数学优化课堂教学观摩交流会，以无可争议的最高分，赢得了第一名。
很多人在专业发展的路上埋怨没有好的“共同体”，也没人“逼”，两条道都不通。这些固然重要，但在专业发展中更重要的是个人的内驱力，像那左山的和尚，他用5年“业余”时间挖了一口井，恐怕不是方丈所差，也没有师兄弟合作，仅仅是为了方便，也因为渴求有更多时间练拳而已。所以我们要通过“第三条路径”强调对自我专业发展阶段的反省认知，促进对教育活动的反思和研究，进行终身自我教育。有了“挖井”的意识，就能成为专业成长的主人，它使教师拥有个人专业发展自主权，实行自我专业发展管理，并能够自觉地在日常教育生活中自学。现在很多老师热爱上了阅读，专业的、哲学的、教育学的，身边总有那么几本书。有了“挖井”的意识，也有助于将自己的专业发展过程作为反思的对象，参照专业发展的一般路径不断对自己的专业发展过程进行批判性反思，并将此作为采取进一步专业发展行动的依据。我们很多老师都在写“教后记”、“教育随笔”，坚持下去，必将提升自己的教育思想和教育能力。
右山和尚是7天后去看望左山和尚的，如果是7年的话，我想左山和尚俨然是宗师了。“两个和尚”的故事是没有续集的，但读过这篇文章的人，该赶紧回去挖一口属于自己的井，让人生故事能成为一部精彩的连续剧。
那么你的感人肺腑的情感性教育叙事案例在哪里呢？
如果您是中小学班主任，请您选择每一天、每一学期、每一次接送一个班的一个工作细节，以故事的形式记录下来。
每一天：早上迎接学生、课间10分钟和课间操的引导、安排午餐、与学生交流、课后活动、放学扫除；
每一学期：开学第一次讲话、安排座位、选班干部、班会、集体外出活动、评选先进，填写学生成长手册、与任课教师沟通、开家长会、与家长沟通；
每一次接送一个班：第一次与学生见面、记住每一个学生名字、入队入团、离别赠言„„这其中无论是班级的日常教育管理，还是解决具体问题；无论是常规的教育引导，还是处理突发事件；无论是面对全体，还是针对个体；请写出您在细节处理过程中的观察、情感、言行、神情、思考和感悟。
万玮：新生代实战派教育专家，1996年毕业于复旦大学数学系，2006年上海教育年度十大人物，浦东新区社会事业系统十大杰出青年，实誉为全国三大名班主任之一，2004年出版《班主任兵法》，
该书旋即登上全国各地畅销书排行榜，在广大教师和家长中引起强烈的哄动，被称为“教育励志胜经”，现任上海民办平和学校校长助理。《班主任兵法》以日记体方式，纪录了一个特殊的初三班级短短28天的28堂奇妙的课程。为了达到教育目的，作者采用和学生一起背书的方式共同成长、共同促进。在背书的过程中，作者尝试了多种教育方法，诸如诚信动员、设置背书纪录、分组竞赛、绕口令、写日记、倒计时、勇气、恒心训练、善的培养、赏识教育等等。其中充满了紧张、乐趣和悬念与感动，富含教育的智慧。28天，28堂奇妙的课，凝聚了作者十几载教学经验和智慧，让学生受益一生，更给万千处于茫然之中的教师和家长开了一剂良方，提供了一把正确引导和教育学生、孩子的“金钥匙”，极具实战经验。
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。