《除法的验算》教学反思
过风楼镇中心小学 潘瑞
除法的验算是使学生知道商和除数相乘,结果等于被除数,会用乘法验算除法。凡是题中有要求验算的,一定要写出验算的竖式,没有要求验算的,也应该用口算或在草稿上用笔算进行验算。要培养学生的良好的验算习惯,使学生逐步学会自己判断计算的结果是否正确,发现错误的计算及时纠正,以减少计算错误。教学有余数除法的验算时,验算在将商和除数相乘后还要将余数加上。
本节课,我觉得做的好的方面:从教学的导入到教授新课都能创设情境,够联系学生已有的生活经验解决问题, 学生的思维得到了培养;提供了足够的空间来展示学生的个性,学生完全处于自主地学习过程中。本节课也存在一定的问题:教学中让学生动脑解决问题时,没有让他们进行小组的的合作与探讨,智慧的火花没有充分点燃,思想的灵光在优等生身上得到体现,一些学困生没有充分的思考;学生在做练习时出现了书写不规范,格式不正确的现象,如果联系中加入一些判断题型,就会引起学生注意,避免出现这种问题;另外,在教学中评价方式过于单调,要注意增加评价意识,尤其是学生之间的评价。没有评价就没有交流,在以后的教学中我会注意这些问题。
《除法的验算》教学反思
过风楼镇中心小学 潘瑞
除法的验算是使学生知道商和除数相乘,结果等于被除数,会用乘法验算除法。凡是题中有要求验算的,一定要写出验算的竖式,没有要求验算的,也应该用口算或在草稿上用笔算进行验算。要培养学生的良好的验算习惯,使学生逐步学会自己判断计算的结果是否正确,发现错误的计算及时纠正,以减少计算错误。教学有余数除法的验算时,验算在将商和除数相乘后还要将余数加上。
本节课,我觉得做的好的方面:从教学的导入到教授新课都能创设情境,够联系学生已有的生活经验解决问题, 学生的思维得到了培养;提供了足够的空间来展示学生的个性,学生完全处于自主地学习过程中。本节课也存在一定的问题:教学中让学生动脑解决问题时,没有让他们进行小组的的合作与探讨,智慧的火花没有充分点燃,思想的灵光在优等生身上得到体现,一些学困生没有充分的思考;学生在做练习时出现了书写不规范,格式不正确的现象,如果联系中加入一些判断题型,就会引起学生注意,避免出现这种问题;另外,在教学中评价方式过于单调,要注意增加评价意识,尤其是学生之间的评价。没有评价就没有交流,在以后的教学中我会注意这些问题。
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