这个类是从开始到结束，孩子学会感兴趣，说话正面，声音的书。已经能够实现这样好的教学效果。我认为主要原因如下：
1.文字内容不长不长，简单有趣的语言，接近二年级学生阅读水平。
2.全班学习思想清晰，仔细阅读板块的三个部分：先体验高天空，然后了解巨人面对巴比尔的表现，最后了解蚂蚁面对巴比尔的表现，在对比感到蚂蚁不怕困难，决心努力为质量。
3.全班学习阅读主要，读高中的话，阅读关键词来理解。为了提高阅读的有效性，我紧紧结合文字创造了各种学习情境，并在现场提倡深入学习，走向既定的教学目标。
4.链接和链接之间的链接，互锁。例如：在理解什么是巨人？你能用文字中的一个词来形容吗？ （板贴：高，强和强）你可以想想用什么词来形容它？ （大腰围，幸免）这是引导学生复习，积累类似的话，也为以下这个 链接服务 - 白胡子爷爷如何鼓励巨人？试着谈谈我们学到的话。和学生们说的过程中，我通读：巨人回两步，说 - 不，我不能爬。 /巨人低下头，说 - 不，我不能起床。 /巨人的声音越来越小，说 - 不，我不能爬。在这样的情况下阅读，让学生了解巨人的表现，多次撤退。
5.在阅读的情况下，让关键词深深地刻在学生的心中。通过对本文的研究，在蚂蚁的感觉中自信，不怕同时困难，让孩子们能够牢牢把握这种自信和素质。为此，我设计了这样一个链接：小蚂蚁不是在说玩，它说爬树时，开始了漫长而艰难的行程，但天空不会顺利航行，它会遇到什么困难？在学生想象交流之后，我把他们介绍的情况：
小蚂蚁继续攀爬，中午晒晒他的全身燃烧，但小蚂蚁没有停止，他会告诉自己 - （女孩读：我可以做！只要我一步一步继续攀登将能够爬到天堂 The）
但小蚂蚁没有停止，他坚定地告诉自己 - （男孩读：我可以做！只要我一步一步攀爬，它将能够爬上天堂！）
小蚂蚁仍然没有停止，他一遍又一遍地告诉自己 - （读：我可以做！只要我一步一步攀登，它就能爬到天堂！）
寒风和暴雪袭击他，小蚂蚁仍然没有停止，他很高兴告诉自己 - （读：我可以做！只要我一步一步爬，它就能爬到天堂！
小蚂蚁一个接一个地困难，坚定地对上面的爬行，怎么坚定，自信小蚂蚁啊！来吧，孩子们，让我们给这家公司的掌声和自信的小蚂蚁！
这个场景叙述了诵读，不仅为学生加深了对关键词的理解，而且还将小蚂蚁的形象在孩子的心底下，文字的团结的不便之处实现。
这个类是从开始到结束，孩子学会感兴趣，说话正面，声音的书。已经能够实现这样好的教学效果。我认为主要原因如下：
1.文字内容不长不长，简单有趣的语言，接近二年级学生阅读水平。
2.全班学习思想清晰，仔细阅读板块的三个部分：先体验高天空，然后了解巨人面对巴比尔的表现，最后了解蚂蚁面对巴比尔的表现，在对比感到蚂蚁不怕困难，决心努力为质量。
3.全班学习阅读主要，读高中的话，阅读关键词来理解。为了提高阅读的有效性，我紧紧结合文字创造了各种学习情境，并在现场提倡深入学习，走向既定的教学目标。
4.链接和链接之间的链接，互锁。例如：在理解什么是巨人？你能用文字中的一个词来形容吗？ （板贴：高，强和强）你可以想想用什么词来形容它？ （大腰围，幸免）这是引导学生复习，积累类似的话，也为以下这个 链接服务 - 白胡子爷爷如何鼓励巨人？试着谈谈我们学到的话。和学生们说的过程中，我通读：巨人回两步，说 - 不，我不能爬。 /巨人低下头，说 - 不，我不能起床。 /巨人的声音越来越小，说 - 不，我不能爬。在这样的情况下阅读，让学生了解巨人的表现，多次撤退。
5.在阅读的情况下，让关键词深深地刻在学生的心中。通过对本文的研究，在蚂蚁的感觉中自信，不怕同时困难，让孩子们能够牢牢把握这种自信和素质。为此，我设计了这样一个链接：小蚂蚁不是在说玩，它说爬树时，开始了漫长而艰难的行程，但天空不会顺利航行，它会遇到什么困难？在学生想象交流之后，我把他们介绍的情况：
小蚂蚁继续攀爬，中午晒晒他的全身燃烧，但小蚂蚁没有停止，他会告诉自己 - （女孩读：我可以做！只要我一步一步继续攀登将能够爬到天堂 The）
但小蚂蚁没有停止，他坚定地告诉自己 - （男孩读：我可以做！只要我一步一步攀爬，它将能够爬上天堂！）
小蚂蚁仍然没有停止，他一遍又一遍地告诉自己 - （读：我可以做！只要我一步一步攀登，它就能爬到天堂！）
寒风和暴雪袭击他，小蚂蚁仍然没有停止，他很高兴告诉自己 - （读：我可以做！只要我一步一步爬，它就能爬到天堂！
小蚂蚁一个接一个地困难，坚定地对上面的爬行，怎么坚定，自信小蚂蚁啊！来吧，孩子们，让我们给这家公司的掌声和自信的小蚂蚁！
这个场景叙述了诵读，不仅为学生加深了对关键词的理解，而且还将小蚂蚁的形象在孩子的心底下，文字的团结的不便之处实现。