由“一片树叶”想到的
在我市全面推进高效教育综合改革的要求下，我们积极探讨着适合小学生年龄、心理、认知特点的新的教学模式，努力打造高效课堂。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 因此，我们开展的学校教研活动方式发生了很大的改变，以课堂教学研讨为基点，充分利用导学案及“三步五环节”的模式教学探讨，提高课堂教学的有效性。那么对老师的教研课也就有了更高层次的要求，不再是教师个人的一般性的展示，而是经过教研组的多次磨课改进下进行的展示。这不仅体现了一个教师的个人业务素质，也充分展示了教研组集体智慧的成果。我所听的《一片树叶》一课就是在这样的打磨下形成的。
教学流程是以“一片树叶”为中心，从字词的检查到读文的要求都紧紧围绕这一中心。教师以问题：小动物们喜欢小椿树吗？从课文的哪儿看出来的？为什么一片树叶也不剩了？引导学生读课文完成了教学目标。但听完这节课后总觉得不是那么顺畅，总是缺点什么。
细细回想一下，在课堂中我们的教师弃学生的思维于不顾，一直努力完成着既定的教学流程，课堂缺的是“生机”，是那种有感而为的思维火花。例如，教师问学生：从哪儿看出小动物们喜欢小椿
由“一片树叶”想到的
在我市全面推进高效教育综合改革的要求下，我们积极探讨着适合小学生年龄、心理、认知特点的新的教学模式，努力打造高效课堂。高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 因此，我们开展的学校教研活动方式发生了很大的改变，以课堂教学研讨为基点，充分利用导学案及“三步五环节”的模式教学探讨，提高课堂教学的有效性。那么对老师的教研课也就有了更高层次的要求，不再是教师个人的一般性的展示，而是经过教研组的多次磨课改进下进行的展示。这不仅体现了一个教师的个人业务素质，也充分展示了教研组集体智慧的成果。我所听的《一片树叶》一课就是在这样的打磨下形成的。
教学流程是以“一片树叶”为中心，从字词的检查到读文的要求都紧紧围绕这一中心。教师以问题：小动物们喜欢小椿树吗？从课文的哪儿看出来的？为什么一片树叶也不剩了？引导学生读课文完成了教学目标。但听完这节课后总觉得不是那么顺畅，总是缺点什么。
细细回想一下，在课堂中我们的教师弃学生的思维于不顾，一直努力完成着既定的教学流程，课堂缺的是“生机”，是那种有感而为的思维火花。例如，教师问学生：从哪儿看出小动物们喜欢小椿