小学科学小实验
烧不坏的纸盒
高初111班 刘一 学号：20
烧不坏的纸盒
【教学目标】
1、知识技能：知道什么是蒸发、蒸发时吸收热量。 2、情感态度价值观：、描述水在蒸发时所发生的现象，培养学生的观察能力、实验能力以及想像推理能力。
【教学重点】
激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐
【教法设计】 观察、讨论、探究、实验、分析
【教学准备】
蜡烛，打火机，，矿泉水瓶子（2~3个），纸张（若干），剪刀，双面胶，水（适量）
【教学过程】
一、提出问题，猜想假设
师（问）：同学们，把纸盒子放在火焰上会发生什么？（同学回答） 激发、引导同学们的兴趣，培养科学探究精神。
二、制定方案，实施探究
师：现在我们就进入神奇的科学世界——烧不坏的纸盒
（小组为单位，每个同学都参与制作实验用具。将纸张折叠成若干盒子、剪裁矿泉水瓶制一个能固定蜡烛的底座，作出一个支撑纸盒的工具。注意：支撑工具四周要挖出些许直径半厘米的洞并且能套住底座底座。用双面胶将蜡烛固定在底座上，注意蜡烛的长度。） 师（说明制作方法和要求，巡回查看同学的制作情况并帮助完成）：进入神奇的科学世界，同学们准备好了么？（看学生反应情况）
因为涉及使用火，所以老师要时常注意和提醒同学们安全问题。师先详细说明实验的步骤和注意事项，然后演示实验，再让同学小组探究实验。过程中师要一直观察和注意生的实验情况和安全。
步骤（老师示范）
1、在一个空旷的平台放稳固定了蜡烛的底座，点燃。
2、把支撑纸盒的矿泉水瓶架子套放在底座（注意火焰的高度和与架子的距离）
3、将适量水倒入纸织的盒子，然后放在架子上。观察
小组实验——小组讨论
各小组分工，组内每一个同学都有自己的任务，然后再开始实验。实验中，要求同学们认真观察、认真思考。
三、展示交流
师（问）：你们看到了什么？有什么问题？（学生交流）
师：问大家一个问题。如果把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流） 师（再问）：手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是？（学生交流）
师：水吸热慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象在科学上叫做蒸发。（板书：蒸发。水——水蒸气）
老师（解释）：自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水（板书：液体），一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气（板书：气体），还有一种是固体状态。液态的水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。（解释实验）我们今天神奇的实验——烧不坏的纸盒子就是因为蒸发。水蒸发带走了热量，所以纸盒子就不会被烧坏。
四、拓展创新
生活中，还有哪些现象也说明了蒸发吸收热？（学生交流）
晒衣服、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发、从泳池出来感觉冷、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉
师：这节课你有什么收获？（学生交流）
五、课后探究
1、生活中哪些现象也是蒸发？
2、水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。
3、有兴趣的同学可以自主探究，水蒸发快慢的因素。
板书： 烧不坏的纸盒
蒸发
水（液态）水蒸气（气态）
小学科学小实验
烧不坏的纸盒
高初111班 刘一 学号：20
烧不坏的纸盒
【教学目标】
1、知识技能：知道什么是蒸发、蒸发时吸收热量。 2、情感态度价值观：、描述水在蒸发时所发生的现象，培养学生的观察能力、实验能力以及想像推理能力。
【教学重点】
激发学生主动探究的意识，培养科学看问题的意识，体验合作的快乐
【教法设计】 观察、讨论、探究、实验、分析
【教学准备】
蜡烛，打火机，，矿泉水瓶子（2~3个），纸张（若干），剪刀，双面胶，水（适量）
【教学过程】
一、提出问题，猜想假设
师（问）：同学们，把纸盒子放在火焰上会发生什么？（同学回答） 激发、引导同学们的兴趣，培养科学探究精神。
二、制定方案，实施探究
师：现在我们就进入神奇的科学世界——烧不坏的纸盒
（小组为单位，每个同学都参与制作实验用具。将纸张折叠成若干盒子、剪裁矿泉水瓶制一个能固定蜡烛的底座，作出一个支撑纸盒的工具。注意：支撑工具四周要挖出些许直径半厘米的洞并且能套住底座底座。用双面胶将蜡烛固定在底座上，注意蜡烛的长度。） 师（说明制作方法和要求，巡回查看同学的制作情况并帮助完成）：进入神奇的科学世界，同学们准备好了么？（看学生反应情况）
因为涉及使用火，所以老师要时常注意和提醒同学们安全问题。师先详细说明实验的步骤和注意事项，然后演示实验，再让同学小组探究实验。过程中师要一直观察和注意生的实验情况和安全。
步骤（老师示范）
1、在一个空旷的平台放稳固定了蜡烛的底座，点燃。
2、把支撑纸盒的矿泉水瓶架子套放在底座（注意火焰的高度和与架子的距离）
3、将适量水倒入纸织的盒子，然后放在架子上。观察
小组实验——小组讨论
各小组分工，组内每一个同学都有自己的任务，然后再开始实验。实验中，要求同学们认真观察、认真思考。
三、展示交流
师（问）：你们看到了什么？有什么问题？（学生交流）
师：问大家一个问题。如果把水涂在手背上，我们的手有什么感觉？（学生交流） 师（再问）：手感觉凉，这说明什么？大家猜测一下：一只手上有水，水要变成水蒸气飞散到空气中，另一只手没有水，一只手感觉凉，另一只手没有这种感觉。这可能是？（学生交流）
师：水吸热慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象在科学上叫做蒸发。（板书：蒸发。水——水蒸气）
老师（解释）：自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水（板书：液体），一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气（板书：气体），还有一种是固体状态。液态的水蒸发需要吸收热，（教师板书：吸收热）所以当水从我们手上蒸发时带走了我们手上的热量。所以我们的手才会感觉有些凉。（解释实验）我们今天神奇的实验——烧不坏的纸盒子就是因为蒸发。水蒸发带走了热量，所以纸盒子就不会被烧坏。
四、拓展创新
生活中，还有哪些现象也说明了蒸发吸收热？（学生交流）
晒衣服、晒粮食、晒衣服、摇扇子、晒地瓜干、干手器、烘烤衣服、天热时抖衣服、脱衣服、洗头后用吹风机吹头发、从泳池出来感觉冷、夏天地面洒水、天热时用水洗洗、海边冬暖夏凉
师：这节课你有什么收获？（学生交流）
五、课后探究
1、生活中哪些现象也是蒸发？
2、水蒸发的现象在我们的生活中无处不在，调查一下水的蒸发给人类生活带来的利弊。
3、有兴趣的同学可以自主探究，水蒸发快慢的因素。
板书： 烧不坏的纸盒
蒸发
水（液态）水蒸气（气态）