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浅谈初中生英语听力训练
作者：韦轲
来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第02期
【摘 要】英语听、说、读、写是初中英语新课程标准要求学生掌握的四项技能。而在四顶技能中，听力对学生来说，更是困难，因此，教师在教学过程中如何去训练和提高学生的听 力，这非常关键。正确的指导策略往往会有事半功倍的效果。本文从初中生英语听力当中存在的问题入手，分析原因以及寻求解决的方法，以使初中生进一步提高英语听力基本技能。
【关键词】初中生；听力；提高；策略
1.初中生英语听力普遍存在的问题
1.1听力理解障碍
1.2语言知识障碍
语音障碍：语音障碍包括语音、语调及各种朗读技巧方面的障碍。如单词重音、语句重音、音的省略和同化、连续以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。 语速障碍：语速障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。如由于英语课本磁带语速较慢，教师讲课语速偏慢，久而久之，学生养成了习惯，在遇到正常语速的听力材料时就不能适应了。
词汇、语法障碍：在听力理解过程中，学生不仅仅要辨音，同时还要领悟连贯语流，如连贯语洗中出现生词，就难辨其意. 语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。
1.3听力习惯障碍
初中学生学习英语的时间不长，部分学生听力理解过程中存在着一些不良习惯：有的学生力图把每个词、每个句子椰听懂，遇到一时不理解的单词或甸子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了；还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程。这些习惯，从某种意义上说，是影响学生听力的因素。力图听懂每一个词。每一个句子是没有必要的。只要能够听懂大意、掌握文章的主要内容就可以了。
2.听力理解的训练策略
2.1重视发音
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浅谈初中生英语听力训练
作者：韦轲
来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第02期
【摘 要】英语听、说、读、写是初中英语新课程标准要求学生掌握的四项技能。而在四顶技能中，听力对学生来说，更是困难，因此，教师在教学过程中如何去训练和提高学生的听 力，这非常关键。正确的指导策略往往会有事半功倍的效果。本文从初中生英语听力当中存在的问题入手，分析原因以及寻求解决的方法，以使初中生进一步提高英语听力基本技能。
【关键词】初中生；听力；提高；策略
1.初中生英语听力普遍存在的问题
1.1听力理解障碍
1.2语言知识障碍
语音障碍：语音障碍包括语音、语调及各种朗读技巧方面的障碍。如单词重音、语句重音、音的省略和同化、连续以及不完全爆破等。语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。 语速障碍：语速障碍是指学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。如由于英语课本磁带语速较慢，教师讲课语速偏慢，久而久之，学生养成了习惯，在遇到正常语速的听力材料时就不能适应了。
词汇、语法障碍：在听力理解过程中，学生不仅仅要辨音，同时还要领悟连贯语流，如连贯语洗中出现生词，就难辨其意. 语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟、事实等情况提供必要的依据。如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解的效果。
1.3听力习惯障碍
初中学生学习英语的时间不长，部分学生听力理解过程中存在着一些不良习惯：有的学生力图把每个词、每个句子椰听懂，遇到一时不理解的单词或甸子时，就停下来思索，无疑就跟不上语速了；还有一部分学生不能直接用英语理解听力材料，而是借助于中文，中间经历了一个心译过程。这些习惯，从某种意义上说，是影响学生听力的因素。力图听懂每一个词。每一个句子是没有必要的。只要能够听懂大意、掌握文章的主要内容就可以了。
2.听力理解的训练策略
2.1重视发音