我的幸福，我的职业
----------教师
两年前，我翻开了自己人生新的一页：成为了城院的一名教师。这是我人生一个重大的角色转变，从懵懂求知的学生变成传道授业的老师，从台下走上了台上，站在几年前我梦想过的讲台，无比荣幸。同时我知道这条路不仅仅只有鲜花，也满是荆棘，吾将上下而求索。
2010年是我从业的第一年，面临的是刚挣脱高考这一“枷锁”的新生，他们标榜个性，坚持自我，同时又乖巧纯真伶俐可爱；对这个世界有满满的好奇又封闭自我。他们被传统的教育模式教导，要听老师的话，要好好学习，天天向上，一心只读圣贤书。大学是解放天性的，他们深埋心中的自我，急于寻找一个突破口。急于需要一个倾听他们诉说的对象。不是老师，老师这个词对于此时他们而言，还是高中时拿着一叠叠测试卷时刻督促他们看着墙上高考倒计时的人。他们需要的是朋友，一个不仅能教会他们知识还能聆听他们心声的朋友。所以，我觉得要成为一名合格的好老师，首先要成为一名能让学生放心跟你侃天说地的密友。相互尊重，相互学习，才能共同进步。我们是平等的，不是上级对下级这样一个对立的存在。那时每天上完课后都要记录课堂的点滴，比如学生提的哪些问题自己不太熟悉，亦或是觉得自己有欠缺的地方还要加以改进，在去看看最近他们所关注的一些“新型热点”，他们也使我成长。
回首两年来的共同学习，深感惭愧，自己没有教会他们多少，反倒是他们让我受益颇多。总的来说就是幸福。在这里我收获了太多的欢笑、朋友和知识。他们让我感受到自己存在的价值，马斯洛在需求理论中说到，爱和尊重是需求，最高层次的需求，是自我价值的体现。课堂上我一边教他们一边思考：如果坐在下面的是大一的自己，我希望老师怎么教呢？我总是用这种自问的方式来考量自己，争取最大限度的把我所有的知识在一种比较轻松的氛围内教授给他们，课后我针对90后学生做了分析，制定了一套新的适合他们的学习方法。那就是互帮互助小组式的上课方法。对于艺术类的学生在毕业之后大多都是在团队的合作中工作，基本的职业道德和团队合作意识非常重要，这也正是他们现在所欠缺的。90后的学生都非常有个性，他们张扬自我，认为自己的设计或是思想最好，其他人的都或多或少有各种缺点的存在，在我的课堂上我会让他们自己来点评自己的不足，来评论别人设计的优点，相互学习，我经常告诉他们三人行必有我师，每个人的身上都有值得让你学习的东西，包括我也在教学的时候在你的设计思维中学到我所想不到的。其二，就是不能用书本上一眼一版的东西抹杀了他们的新思想，尽信书不如无书。记得某堂photoshop软件课，当时我教他们怎么做正方形。等我做完一遍之后，发散思维问他们长方形怎么做，有的学生就还是按照我原来的方法做了一遍长方形，可有一个学生不但没有做而且在做其它的，我过去就问他为什么不做？他说：“长方形还不简单吗？两个正方形和
在一起不就是长方形了吗？”听到这个学生说完后我感到很诧异又欣喜。没错！在有更简单的方法就能完成的时候，我们为什么不选择更简单的，事情不仅仅只有一面，或许还有另一面，这就是另辟蹊径。这就是其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也。之后那个同学在一次比赛中获得了银奖。在那次之后，作为教师的我并不是一定得按照自己的思维方式，强加于学生之上。他们让我懂得了发挥学生的思维创造性才是教与学的真正目的。
而在教育过程中需不需要老师呢？当然需要，教师是为学生创造一定的学习条件，为学生指明方向，让学生少走弯路，不让学生掉进坑里。并为学生传授如何做人、如何处事的方法。人生路上，我们会无数次的被自己的决定或碰到的逆境击倒，欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己一文不值，在工作中觉得自己不合适这个职业，但是作为教师的我们要相信，无论发生什么，或将要发生什么，在学生的眼中，我们永远不会失去价值，我们永远是他们前进的领导者。作为教师，我们也不断地要充实自己，把自己投生于书本之中，把书本中的知识、方法、思想总结出来，提炼出来，把它传授给学生。运用简单的语言把复杂繁琐的思想概括出来使学生能更好的了解它、接受它、甚至吸收它。让学生在处理文章、处理事情、处理人际关系的同时能有效的运用概括方法把它概括出来。舍糟取精，为他们将来面向社会做一个良好的榜样。在教学的过程中不仅碰到了学生的问题，作为教师都有同样的问题，教师工作时间长了，容易产生一个思维定势。和同
学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善。经过高考洗礼的学生，一上大学都急于解放自己的天性，很多老师在这个时候都无计可施，只能一而再再而三的说教，而学生面对这样的说教早就行以为常无动于衷，更何况现在的学生在心智上普遍都趋于都不成熟，他们不仅听不进去，并容易滋生逆反心理。所以作为教师，更要以身作则，调整好自己的心态，转变自己的观念。引领学生走向成熟，走向完善。在学生感到困惑的时候给学生以肯定的答案，在学生犹豫不决的时候给学生分析事物处理的后果，真正成为学生的朋友。在教学的过程中应该用心去呵护学生，让学生感受到他并不是一个。但纪律散漫的学生确实是个棘手的问题。说教他也不听，行为习惯不解人意。面对这样的学生我们我们不应该从正面上批评他，应该从侧面去鼓励他。让他感觉到自己比别人有更多的优点，并不是一味的去批评他。要让他自己看见自己的优点，而不是缺点。所谓“差生”并不是学生本身能力差，而是受到周边的环境影响产生了不良的行为习惯，所以“差生”并不差，在所谓的“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会
生根发芽开花结果。在我们内心深处都有这么一块空地，这块空地需要有人来种植、需要有人来施肥浇水。而种植的并不是别人，而是他自己。当学生的空地出现问题想要诉说时，我们要学会倾听，倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听所以，倾听是实施有效教育的前提。现在的学生整天郁郁寡欢，表现得相当郁闷。有时会为了一点小事就发脾气，闹变扭。何况现在大学生可以谈恋爱，在感情方面他们一旦有负面情绪就很容易走极端。总的说来还是不成熟的表现。而作为老师我们更多的不是说他们什么，而是倾听他们的诉说。倾听他们想要说出来的困惑，并合理的帮他们分解困惑。让他们的身心放松。使他们有个积极向上的思想。当我们倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。 那届班里有个同学，挺帅一小伙，画也画得不错，有一次我让他按照我的要求做一张画，最后交上来画的一塌糊涂、
生根发芽开花结果。在我们内心深处都有这么一块空地，这块空地需要有人来种植、需要有人来施肥浇水。而种植的并不是别人，而是他自己。当学生的空地出现问题想要诉说时，我们要学会倾听，倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听所以，倾听是实施有效教育的前提。现在的学生整天郁郁寡欢，表现得相当郁闷。有时会为了一点小事就发脾气，闹变扭。何况现在大学生可以谈恋爱，在感情方面他们一旦有负面情绪就很容易走极端。总的说来还是不成熟的表现。而作为老师我们更多的不是说他们什么，而是倾听他们的诉说。倾听他们想要说出来的困惑，并合理的帮他们分解困惑。让他们的身心放松。使他们有个积极向上的思想。当我们倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。 那届班里有个同学，挺帅一小伙，画也画得不错，有一次我让他按照我的要求做一张画，最后交上来画的一塌糊涂、
乱七八糟。责问他：“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草？”这位学生无言以对，默不吭声。第二日下午，我刚进画室在他的座位上看见了一张很看似平凡却又不失颜色的静物画，颜色稳重，笔法飘逸。和先前的作业相比，简直判若两人 。于是我过去表扬他，分析前后两幅画的差异，指出画的亮点和不足之处。再引导他多学习莫兰迪的笔触。从莫兰迪的画中可以学到比现在更有用的绘画技巧。他当时就有一丝触动。自己指出好几个点应该如何改动更为恰当。是的，在发现他们的误区时，我们应当及时的纠正他，不能让他认为我是尖子生就可以随便乱来。在他有所进步时及时的表扬他，给他增添信心让他感觉你在关注他。在关注他的同时，继续指出他的缺点，不足之处。让他自己去寻找解决的办法。这样学生就可以循环式的学习。就不会突然之间走到死胡同里。反复循环式学习方式，能有效的提高学生的学习效率。开拓他们的思维。一个人的思维决定了他的处事方式，从小到大我们一直都被安排着。当我们真正独立的时候我们能否肩负起独立的责任呢？我们的思维方式是否改变着我们呢？在漫漫的教学之中，我们能否引导他们树立起独立的旗帜呢？我们能否来场别开生面的见面会告诉他们：“I DO！”
爱每一个学生不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更是难上加难，现在大部分学生都是独生子女，而独生子女缺乏创造性，很多时候都是父母给创造好了，只需要伸个手，张个口就能解决问题。而在大学中是一个新环境，面对不同的人和事，难
免出现各种各样的问题。作为老师，我们应当捷径全力的去帮助他们，排解他们的困难，困惑。多倾听他们的声音，多关爱他们。一位伟人曾今说过：“爱一个人并不是嘴上说说，而是靠实际行动来诉说，并不需要有多正面的表现出来，侧身的爱是否更能表达呢？在爱的球门前用敏锐得嗅觉把球给奉献进去!”
他们让我们体会到自己存在的价值，同样我们也要把爱把他们的价值传递给他们感知。他们是世界独一无二的存在，是老师心目中最优秀的“优等生”。我们因为有他们的存在而感到自豪与欣喜。
设计艺术分院 戴沂君
我的幸福，我的职业
----------教师
两年前，我翻开了自己人生新的一页：成为了城院的一名教师。这是我人生一个重大的角色转变，从懵懂求知的学生变成传道授业的老师，从台下走上了台上，站在几年前我梦想过的讲台，无比荣幸。同时我知道这条路不仅仅只有鲜花，也满是荆棘，吾将上下而求索。
2010年是我从业的第一年，面临的是刚挣脱高考这一“枷锁”的新生，他们标榜个性，坚持自我，同时又乖巧纯真伶俐可爱；对这个世界有满满的好奇又封闭自我。他们被传统的教育模式教导，要听老师的话，要好好学习，天天向上，一心只读圣贤书。大学是解放天性的，他们深埋心中的自我，急于寻找一个突破口。急于需要一个倾听他们诉说的对象。不是老师，老师这个词对于此时他们而言，还是高中时拿着一叠叠测试卷时刻督促他们看着墙上高考倒计时的人。他们需要的是朋友，一个不仅能教会他们知识还能聆听他们心声的朋友。所以，我觉得要成为一名合格的好老师，首先要成为一名能让学生放心跟你侃天说地的密友。相互尊重，相互学习，才能共同进步。我们是平等的，不是上级对下级这样一个对立的存在。那时每天上完课后都要记录课堂的点滴，比如学生提的哪些问题自己不太熟悉，亦或是觉得自己有欠缺的地方还要加以改进，在去看看最近他们所关注的一些“新型热点”，他们也使我成长。
回首两年来的共同学习，深感惭愧，自己没有教会他们多少，反倒是他们让我受益颇多。总的来说就是幸福。在这里我收获了太多的欢笑、朋友和知识。他们让我感受到自己存在的价值，马斯洛在需求理论中说到，爱和尊重是需求，最高层次的需求，是自我价值的体现。课堂上我一边教他们一边思考：如果坐在下面的是大一的自己，我希望老师怎么教呢？我总是用这种自问的方式来考量自己，争取最大限度的把我所有的知识在一种比较轻松的氛围内教授给他们，课后我针对90后学生做了分析，制定了一套新的适合他们的学习方法。那就是互帮互助小组式的上课方法。对于艺术类的学生在毕业之后大多都是在团队的合作中工作，基本的职业道德和团队合作意识非常重要，这也正是他们现在所欠缺的。90后的学生都非常有个性，他们张扬自我，认为自己的设计或是思想最好，其他人的都或多或少有各种缺点的存在，在我的课堂上我会让他们自己来点评自己的不足，来评论别人设计的优点，相互学习，我经常告诉他们三人行必有我师，每个人的身上都有值得让你学习的东西，包括我也在教学的时候在你的设计思维中学到我所想不到的。其二，就是不能用书本上一眼一版的东西抹杀了他们的新思想，尽信书不如无书。记得某堂photoshop软件课，当时我教他们怎么做正方形。等我做完一遍之后，发散思维问他们长方形怎么做，有的学生就还是按照我原来的方法做了一遍长方形，可有一个学生不但没有做而且在做其它的，我过去就问他为什么不做？他说：“长方形还不简单吗？两个正方形和
在一起不就是长方形了吗？”听到这个学生说完后我感到很诧异又欣喜。没错！在有更简单的方法就能完成的时候，我们为什么不选择更简单的，事情不仅仅只有一面，或许还有另一面，这就是另辟蹊径。这就是其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也。之后那个同学在一次比赛中获得了银奖。在那次之后，作为教师的我并不是一定得按照自己的思维方式，强加于学生之上。他们让我懂得了发挥学生的思维创造性才是教与学的真正目的。
而在教育过程中需不需要老师呢？当然需要，教师是为学生创造一定的学习条件，为学生指明方向，让学生少走弯路，不让学生掉进坑里。并为学生传授如何做人、如何处事的方法。人生路上，我们会无数次的被自己的决定或碰到的逆境击倒，欺凌甚至碾得粉身碎骨。我们觉得自己一文不值，在工作中觉得自己不合适这个职业，但是作为教师的我们要相信，无论发生什么，或将要发生什么，在学生的眼中，我们永远不会失去价值，我们永远是他们前进的领导者。作为教师，我们也不断地要充实自己，把自己投生于书本之中，把书本中的知识、方法、思想总结出来，提炼出来，把它传授给学生。运用简单的语言把复杂繁琐的思想概括出来使学生能更好的了解它、接受它、甚至吸收它。让学生在处理文章、处理事情、处理人际关系的同时能有效的运用概括方法把它概括出来。舍糟取精，为他们将来面向社会做一个良好的榜样。在教学的过程中不仅碰到了学生的问题，作为教师都有同样的问题，教师工作时间长了，容易产生一个思维定势。和同
学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善。经过高考洗礼的学生，一上大学都急于解放自己的天性，很多老师在这个时候都无计可施，只能一而再再而三的说教，而学生面对这样的说教早就行以为常无动于衷，更何况现在的学生在心智上普遍都趋于都不成熟，他们不仅听不进去，并容易滋生逆反心理。所以作为教师，更要以身作则，调整好自己的心态，转变自己的观念。引领学生走向成熟，走向完善。在学生感到困惑的时候给学生以肯定的答案，在学生犹豫不决的时候给学生分析事物处理的后果，真正成为学生的朋友。在教学的过程中应该用心去呵护学生，让学生感受到他并不是一个。但纪律散漫的学生确实是个棘手的问题。说教他也不听，行为习惯不解人意。面对这样的学生我们我们不应该从正面上批评他，应该从侧面去鼓励他。让他感觉到自己比别人有更多的优点，并不是一味的去批评他。要让他自己看见自己的优点，而不是缺点。所谓“差生”并不是学生本身能力差，而是受到周边的环境影响产生了不良的行为习惯，所以“差生”并不差，在所谓的“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会
生根发芽开花结果。在我们内心深处都有这么一块空地，这块空地需要有人来种植、需要有人来施肥浇水。而种植的并不是别人，而是他自己。当学生的空地出现问题想要诉说时，我们要学会倾听，倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听所以，倾听是实施有效教育的前提。现在的学生整天郁郁寡欢，表现得相当郁闷。有时会为了一点小事就发脾气，闹变扭。何况现在大学生可以谈恋爱，在感情方面他们一旦有负面情绪就很容易走极端。总的说来还是不成熟的表现。而作为老师我们更多的不是说他们什么，而是倾听他们的诉说。倾听他们想要说出来的困惑，并合理的帮他们分解困惑。让他们的身心放松。使他们有个积极向上的思想。当我们倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。 那届班里有个同学，挺帅一小伙，画也画得不错，有一次我让他按照我的要求做一张画，最后交上来画的一塌糊涂、
生根发芽开花结果。在我们内心深处都有这么一块空地，这块空地需要有人来种植、需要有人来施肥浇水。而种植的并不是别人，而是他自己。当学生的空地出现问题想要诉说时，我们要学会倾听，倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听所以，倾听是实施有效教育的前提。现在的学生整天郁郁寡欢，表现得相当郁闷。有时会为了一点小事就发脾气，闹变扭。何况现在大学生可以谈恋爱，在感情方面他们一旦有负面情绪就很容易走极端。总的说来还是不成熟的表现。而作为老师我们更多的不是说他们什么，而是倾听他们的诉说。倾听他们想要说出来的困惑，并合理的帮他们分解困惑。让他们的身心放松。使他们有个积极向上的思想。当我们倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。 那届班里有个同学，挺帅一小伙，画也画得不错，有一次我让他按照我的要求做一张画，最后交上来画的一塌糊涂、
乱七八糟。责问他：“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草？”这位学生无言以对，默不吭声。第二日下午，我刚进画室在他的座位上看见了一张很看似平凡却又不失颜色的静物画，颜色稳重，笔法飘逸。和先前的作业相比，简直判若两人 。于是我过去表扬他，分析前后两幅画的差异，指出画的亮点和不足之处。再引导他多学习莫兰迪的笔触。从莫兰迪的画中可以学到比现在更有用的绘画技巧。他当时就有一丝触动。自己指出好几个点应该如何改动更为恰当。是的，在发现他们的误区时，我们应当及时的纠正他，不能让他认为我是尖子生就可以随便乱来。在他有所进步时及时的表扬他，给他增添信心让他感觉你在关注他。在关注他的同时，继续指出他的缺点，不足之处。让他自己去寻找解决的办法。这样学生就可以循环式的学习。就不会突然之间走到死胡同里。反复循环式学习方式，能有效的提高学生的学习效率。开拓他们的思维。一个人的思维决定了他的处事方式，从小到大我们一直都被安排着。当我们真正独立的时候我们能否肩负起独立的责任呢？我们的思维方式是否改变着我们呢？在漫漫的教学之中，我们能否引导他们树立起独立的旗帜呢？我们能否来场别开生面的见面会告诉他们：“I DO！”
爱每一个学生不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更是难上加难，现在大部分学生都是独生子女，而独生子女缺乏创造性，很多时候都是父母给创造好了，只需要伸个手，张个口就能解决问题。而在大学中是一个新环境，面对不同的人和事，难
免出现各种各样的问题。作为老师，我们应当捷径全力的去帮助他们，排解他们的困难，困惑。多倾听他们的声音，多关爱他们。一位伟人曾今说过：“爱一个人并不是嘴上说说，而是靠实际行动来诉说，并不需要有多正面的表现出来，侧身的爱是否更能表达呢？在爱的球门前用敏锐得嗅觉把球给奉献进去!”
他们让我们体会到自己存在的价值，同样我们也要把爱把他们的价值传递给他们感知。他们是世界独一无二的存在，是老师心目中最优秀的“优等生”。我们因为有他们的存在而感到自豪与欣喜。
设计艺术分院 戴沂君