编号： 使用时间： 年 月 日 班级： 小组：
第四单元
第11课 廉颇蔺相如列传
第 一 课 时
学习目标：
1、了解故事发生背景,复习《史记》和司马迁相关文学常识。 2、自主学习，通读全文，疏通字音。
3、合作探究全文三个故事如何划分段落。
预习案
Ⅰ 文本辅读
走近作者：司马迁：（ ）时期的（ ）家，（ ）家和（ ）家。字（ ），左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。司马迁10岁开始学习古文书传， 20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” ————《报任安书》 一、 了解作品：
《史记》最初没有固定书名，或称（ ），或称（ ），也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
《史记》我国第一部（ ）体（ ）史, 从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝时，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共（ ）。与（ ）的（《 》）并称为“史学双璧”。本纪——给帝王作传的类别。 世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人作传的类别。 书——典章、书籍。 表——大事年表。
鲁迅先生曾说：《史记》是（ ）。也就是说《史记》既是一部规模宏大、体制完备的（ ）作品，同时也是一部非常优秀的（ ）作品。 二、 历史背景：
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北
姓名： 组内评价： 教师评价： 的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的 三、 文体知识：
按体例划分，历史散文有国别体、编年体、纪传体三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
按记述的时间来划分，历史散文有通史和断代史的区别。
断代史：以朝代为断限的史书。始创于中国东汉班固所著的《汉书》。二十五史中除《史记》外均属此体。编年体和纪事本末体的史书，以朝代为断限的，也属断代史。
通史：连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史，如西汉司马迁的《史记》。 四、 整体感知
1、 学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、 理清课文脉络：这是一部合传，本文共写了三个故事，以（ ）为主，以
（ ）为宾，三件事都是突出（ ）的性格，廉颇后又有传。
3、 节：节：完璧归赵；
节：负荆请罪。
探究案
1、小组内成员对译1-2节 2、翻译重点句子：
拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
4、 思考：这两个人物身份地位如何，介绍时作者用笔有什么特点，用意何在？
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第11课 廉颇蔺相如列传
第二 、三课时
预习案 集中学习3—13节
一、师生共同疏通，明确重点词语。 二、落实重点文句翻译。
1、使人遗赵书，愿以十五城请易璧
2、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
3、计未定，求人可使报秦者，未得。
4、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
5、今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。
6、秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
7、均之二策，宁许以负秦曲。
8、王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。
9、相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。
10、于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。
11、秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
12、相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得。
13、今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。
姓名： 组内评价： 教师评价： 14、秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。
15、相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。
16、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。
17、臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。
18、臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。
19、不如因而厚遇之，使归赵。
20、卒廷见相如，毕礼而归之。
探究案 品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
1、蔺相如出使前初显胆识： 2、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？ 设计智取： 。 说理斗争： 。 誓死捍卫： 。 3、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先， ； 其次， 。 4、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ ①义责秦王 ②坚明约束 ③自请罪责： ④提出希望
5、出使结果如何？
编号： 使用时间： 年 月 日 班级： 小组：
第11课 廉颇蔺相如列传
第 四 课 时
预习案 集中学习14—16节
一、学生对照注释，试翻译。 二、落实文句翻译：
1、王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。
2、赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。
3、于是相如前进缶，因跪请秦王。
4、左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
5、于是秦王不怿，为一击缶。
6、秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
探究案 研读、讨论“渑池之会”。
会前计议：
会上斗争：
斗争结果：
姓名： 组内评价： 教师评价：
第11课 廉颇蔺相如列传
第 五 课 时
预习案 集中学习17—21节
一、学生对照注释，试翻译。 二、落实文句翻译：
1、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
2、且庸人尚羞之，况于将相乎?
3、公之视廉将军孰与秦王？
4、相如虽驽，独畏廉将军哉？
5、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
6、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
探究案 分析人物
蔺相如的性格特征
廉颇的性格
归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理：
1、指出下列各句中的通假字
⑴可与不： ⑵臣愿奉璧西入秦： ⑶拜书送于庭： ⑷如有司案图： ⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也： ⑹唯大王与群臣孰计义之： 2、一词多义 ⑴ 负
①秦贪，负其强（ ）
②臣诚恐见欺于王而负赵（ ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（ ④均之二策，宁许以负秦曲（ ⑤谦颇闻之，肉袒负荆（ ） ⑵ 使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书（ ） ②其人勇士，有智谋，宜可使（ ）③乃使其从者衣褐（ ） ④大王乃遣一介之使（ ） ⑶ 引
① 引赵使者蔺相如（ ） ②左右欲引相如去（ ） ③相如引车避匿（ ） ⑷ 徒
① 秦城恐不可得，徒见欺（ ） ②而蔺相如徒以口舌为劳（ ） ⑸ 幸
①大王亦幸赦臣（ ） ②而君幸于赵王（ ） ③则幸得脱（ ） ⑹ 以
① 以勇气闻于诸侯（ ） ②愿以十五城请易璧（ ） ③严大国之威以修敬也（ ） ④则请立太子为王，以绝秦望（ ）
） ） ）
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也（ ） (7) 于：
①君幸于赵王（ ） ②故燕王欲结于君（ ） (8) 见：
①徒见欺（ ） ②大王见臣列观（ ） (9) 因：
①不如因而厚遇之（ ）
②因宾客至蔺相如门谢罪（ ） (10)、顾：
①相如顾召赵御史书曰（ ） ②顾吾念之（ ） 3、古今异义
⑴臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲． ⑵请指示王－－指示，指给．．．看 ⑶于是相如前进缶－－前进，上前进献
⑷宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说 ⑸布衣之交－－布衣，平民． 4、词类活用 ⑴名词作动词
①舍相如广成传（ ） ②左右欲刃相如（③乃使从者衣褐（ ） ⑵名词作状语
①而相如庭斥之（ ） ②故令人持璧归，间至赵矣（⑶使动用法
①完璧归赵（ ） ②秦王恐其破璧（ ③宁许以负秦曲（ ） ④毕礼而归之（ ⑷意动用法
①且庸人尚羞之（ ）
②先国家之急而后私仇也（ ）
） ） ） ）
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第11课 廉颇蔺相如列传
第 一 课 时
学习目标：
1、了解故事发生背景,复习《史记》和司马迁相关文学常识。 2、自主学习，通读全文，疏通字音。
3、合作探究全文三个故事如何划分段落。
预习案
Ⅰ 文本辅读
走近作者：司马迁：（ ）时期的（ ）家，（ ）家和（ ）家。字（ ），左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。司马迁10岁开始学习古文书传， 20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” ————《报任安书》 一、 了解作品：
《史记》最初没有固定书名，或称（ ），或称（ ），也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。
《史记》我国第一部（ ）体（ ）史, 从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝时，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共（ ）。与（ ）的（《 》）并称为“史学双璧”。本纪——给帝王作传的类别。 世家——给诸侯作传的类别。列传——给名人作传的类别。 书——典章、书籍。 表——大事年表。
鲁迅先生曾说：《史记》是（ ）。也就是说《史记》既是一部规模宏大、体制完备的（ ）作品，同时也是一部非常优秀的（ ）作品。 二、 历史背景：
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北
姓名： 组内评价： 教师评价： 的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的 三、 文体知识：
按体例划分，历史散文有国别体、编年体、纪传体三体。
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。
按记述的时间来划分，历史散文有通史和断代史的区别。
断代史：以朝代为断限的史书。始创于中国东汉班固所著的《汉书》。二十五史中除《史记》外均属此体。编年体和纪事本末体的史书，以朝代为断限的，也属断代史。
通史：连贯地记叙各个时代的史实的史书称为通史，如西汉司马迁的《史记》。 四、 整体感知
1、 学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、 理清课文脉络：这是一部合传，本文共写了三个故事，以（ ）为主，以
（ ）为宾，三件事都是突出（ ）的性格，廉颇后又有传。
3、 节：节：完璧归赵；
节：负荆请罪。
探究案
1、小组内成员对译1-2节 2、翻译重点句子：
拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
4、 思考：这两个人物身份地位如何，介绍时作者用笔有什么特点，用意何在？
编号： 使用时间： 年 月 日 班级： 小组：
第11课 廉颇蔺相如列传
第二 、三课时
预习案 集中学习3—13节
一、师生共同疏通，明确重点词语。 二、落实重点文句翻译。
1、使人遗赵书，愿以十五城请易璧
2、欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。
3、计未定，求人可使报秦者，未得。
4、夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。
5、今君乃亡赵走燕，燕畏赵，其势必不敢留君，而束君归赵矣。
6、秦以城求璧而赵不许，曲在赵；赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。
7、均之二策，宁许以负秦曲。
8、王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。
9、相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。
10、于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。
11、秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
12、相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得。
13、今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。
姓名： 组内评价： 教师评价： 14、秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。
15、相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。
16、秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。
17、臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。
18、臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。唯大王与群臣孰计议之。
19、不如因而厚遇之，使归赵。
20、卒廷见相如，毕礼而归之。
探究案 品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
1、蔺相如出使前初显胆识： 2、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？ 设计智取： 。 说理斗争： 。 誓死捍卫： 。 3、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先， ； 其次， 。 4、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ ①义责秦王 ②坚明约束 ③自请罪责： ④提出希望
5、出使结果如何？
编号： 使用时间： 年 月 日 班级： 小组：
第11课 廉颇蔺相如列传
第 四 课 时
预习案 集中学习14—16节
一、学生对照注释，试翻译。 二、落实文句翻译：
1、王行，度道里会遇之礼毕，还，不过三十日。
2、赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。
3、于是相如前进缶，因跪请秦王。
4、左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。
5、于是秦王不怿，为一击缶。
6、秦王竟酒，终不能加胜于赵。赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动。
探究案 研读、讨论“渑池之会”。
会前计议：
会上斗争：
斗争结果：
姓名： 组内评价： 教师评价：
第11课 廉颇蔺相如列传
第 五 课 时
预习案 集中学习17—21节
一、学生对照注释，试翻译。 二、落实文句翻译：
1、臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
2、且庸人尚羞之，况于将相乎?
3、公之视廉将军孰与秦王？
4、相如虽驽，独畏廉将军哉？
5、顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
6、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
探究案 分析人物
蔺相如的性格特征
廉颇的性格
归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理：
1、指出下列各句中的通假字
⑴可与不： ⑵臣愿奉璧西入秦： ⑶拜书送于庭： ⑷如有司案图： ⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也： ⑹唯大王与群臣孰计义之： 2、一词多义 ⑴ 负
①秦贪，负其强（ ）
②臣诚恐见欺于王而负赵（ ③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（ ④均之二策，宁许以负秦曲（ ⑤谦颇闻之，肉袒负荆（ ） ⑵ 使
①秦昭王闻之，使人遗赵王书（ ） ②其人勇士，有智谋，宜可使（ ）③乃使其从者衣褐（ ） ④大王乃遣一介之使（ ） ⑶ 引
① 引赵使者蔺相如（ ） ②左右欲引相如去（ ） ③相如引车避匿（ ） ⑷ 徒
① 秦城恐不可得，徒见欺（ ） ②而蔺相如徒以口舌为劳（ ） ⑸ 幸
①大王亦幸赦臣（ ） ②而君幸于赵王（ ） ③则幸得脱（ ） ⑹ 以
① 以勇气闻于诸侯（ ） ②愿以十五城请易璧（ ） ③严大国之威以修敬也（ ） ④则请立太子为王，以绝秦望（ ）
） ） ）
⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也（ ） (7) 于：
①君幸于赵王（ ） ②故燕王欲结于君（ ） (8) 见：
①徒见欺（ ） ②大王见臣列观（ ） (9) 因：
①不如因而厚遇之（ ）
②因宾客至蔺相如门谢罪（ ） (10)、顾：
①相如顾召赵御史书曰（ ） ②顾吾念之（ ） 3、古今异义
⑴臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲． ⑵请指示王－－指示，指给．．．看 ⑶于是相如前进缶－－前进，上前进献
⑷宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说 ⑸布衣之交－－布衣，平民． 4、词类活用 ⑴名词作动词
①舍相如广成传（ ） ②左右欲刃相如（③乃使从者衣褐（ ） ⑵名词作状语
①而相如庭斥之（ ） ②故令人持璧归，间至赵矣（⑶使动用法
①完璧归赵（ ） ②秦王恐其破璧（ ③宁许以负秦曲（ ） ④毕礼而归之（ ⑷意动用法
①且庸人尚羞之（ ）
②先国家之急而后私仇也（ ）
） ） ） ）