【教学目标】：
◆知识与能力
1. 使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2. 通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。
3. 能熟练地进行试商和商的定位。
4. 进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。
◆过程与方法
学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课学习做准备；教学例题时在学生自主探究的基础上，引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。 ◆情感态度与价值观
在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】：1. 确定商的位置及试商的方法。2. 正确确定商的位置。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、复习旧知，引入新课。（课件出示）
1．口算：
90÷30= 180÷20=
91÷30≈ 180÷19≈
能说说90÷30=，91÷30≈你是怎样想的吗？
2．笔算：54÷7 364÷5
学生完成后指名说答案. 并课件梳理除数是一位数的计算方法。
除数是一位数的计算方法同学们掌握的非常好，今天是我们学校的阅读日，老师带来了这样一幅图。
二、创设情境 提出问题 引出课题（课件出示）
今天是“阅读日”，这里有92本连环画,140本故事书。如果每个班各借30本
师：图中告诉了什么信息？你能提出什么数学问题？
（学生自由提问，筛选后展示）
①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
应怎样列式？
学生口述列式： 92÷30 140÷30 （教师板书）
以上两个式子除数都是整十的数，我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法
（板书课题）
三、自主探究，掌握算法
1．探索计算92÷30的方法。教学两位数除以整十数。
同学们来看第一个问题92÷30，做这道题，你想到了什么方法？ 学生回答各种方法后
（1）课件出示:
①估一估
②圈一圈（把小棒分一分）
③算一算（模仿除数是一位数的除式计算此题）
就用我们已有的方法计算这道题吧。请把你的方法写在作业纸上。拿不准的，同位间讨论一下。
（2）学生在作业纸上写方法。
（3）展示学生的多种算法。
课件出示
如：
讨论交流，达成共识。
引导学生齐板书
板书时，引导学生讨论怎样进行笔算：
1. 应先看被除数的前几位？为什么？
2. 应商几？你是怎样想的？
3. 商应写在什么位置上？为什么？
（4）练一练：做作业纸上题目
3 2 2
10）3 0 30）6 4 40）8 5
做完后师引导学生：你是怎样想到64÷30的最合适的商的？85÷40呢？为什么？
总结归纳除数是整十数的计算方法：
除数是两位数，要看被除数的前两位，除到哪一位，商要写到哪一位的上面。
2. 小组合作、共同探究140÷30的计算方法，教学三位数除以整十数。 同学们自主学习，解决了第一个问题，现在请同学们通过刚才总结的方法尝试解答第二个问题140÷30. 在作业纸上，小组讨论问题，一起探究如何圈吧！
（1）小组共同探究作业纸圈一圈，小组汇报学习情况
（2）展示学生作品圈一圈让学生说说圈的理由后，课件演示。
（3）说一说 引导学生讨论怎样进行笔算：
①140÷30应先看被除数的前几位？为什么？（前三位，因为前两位比除数小，要看前三位）
②应商几？你是怎样想的？（商4，因为30×5=150,30×4=120,120小于140，所以商4）
③商应写在什么位置上？为什么？（个位上，因为除到哪一位，商就写在哪一位的上面）
④余数要比除数＿＿？（小）
3. 指名让学生板演
学生板演：（学生板演时，如不对再及时订正）
四、比较分析，总结算理。
（课件）你认为92÷30,140÷30两题竖式有什么相同或不同的地方？ （课件）三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？
课件出示：（齐读）被除数的前两位不够除，要看前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。
五、练习巩固，熟能生巧:
1、说说商是几，应该写在哪一位上。
2、我是数学小医生（分析病因，并改正）
3、一方有难, 百方支援。菏泽人民向地震灾区捐赠了500吨货物, 需要多少节车厢才能装完?
（课件展示，每节限60吨）
（生独立完成，明确剩余货物也要一节车厢，即要多估。）
六、总结全课谈收获并拓展。
师：今天学习了什么内容？谁能说一说除数是整十数的除法笔算要怎样算？ （课件出示计算方法）
对于除数是整十数的笔算除法，你有什么要提醒其他同学注意的地方？ 数学延伸：你会算吗？试试看
180）2160
板书设计：
除数是整十数的笔算除法
92÷30＝3（个）……2（本） 140÷30＝4（个）……20（本）
答：可以分给3个班，还剩2本。 答：可以分给4个班，还剩20本。 第3次备课“除数是整十数的笔算除法”教学设计
牡丹区东关小学 陈斌
【教学内容】：人教版小学四年级数学上册第81页～第82页的例1 【教材与学情分析】：
“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。
【教学目标】：
◆知识与能力
1. 使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2. 通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。
3. 能熟练地进行试商和商的定位。
4. 进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。
◆过程与方法
学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课学习做准备；教学例题时在学生自主探究的基础上，引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。 ◆情感态度与价值观
在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】：1. 确定商的位置及试商的方法。2. 正确确定商的位置。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、复习回顾。（课件出示）
1．口算：
90÷30= 180÷20=
91÷30≈ 180÷19≈
（第一组） （第二组）
能说说90÷30=，180÷19≈你是怎样想的吗？
根据同学发言，师总结：口算、估算方法。
2. 在下面的括号里最大能填几？
30×（ ）
为了体现全体参与，可采取一人说得数，其他同学判断对错的方法。
3．计算：54÷7 364÷5
学生完成后指名说答案. 并课件梳理除数是一位数的计算方法。
二、学习新课。
1. 前面我们学过了口算除法、除数是一位数的计算方法，同学们掌握的非常好。今天是我们学校的阅读日，老师带来了这样一幅图：
2、创设情境提出问题 引出课题（课件出示）
今天是“阅读日”，这里有92本连环画,140本故事书。如果每个班各借30本
师：图中告诉了什么信息？你能提出什么数学问题？
（学生说信息后，自由提问，筛选后展示）
①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
如何列式？
学生口述列式： 92÷30 140÷30 （教师板书）
以上两个式子除数都是整十的数，我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法
（板书课题）
三、自主探究，掌握算法
1．探索计算92÷30的方法。教学两位数除以整十数。
让同学们来观察第一个问题“92÷30”。看到这个算式，你会用什么方法来解决？
出示作业纸，课堂练习一，就用你想到的方法，根据课件的提示，试着做一做
（1）课件提示方法:
①估一估
②圈一圈（把小棒分一分）
③算一算（模仿除数是一位数的除式计算此题）
拿不准的，同位相互讨论。
（2）学生在作业纸上写方法。
（3）展示学生的多种算法
课件出示
讨论交流，达成共识。
引导学生齐板书
板书时，引导学生讨论怎样进行笔算：
1. 应先看被除数的前几位？为什么？
2. 应商几？你是怎样想的？
3. 商应写在什么位置上？为什么？
（4）练一练：做作业纸上题目
3 2 2
10）3 0 30）6 4 40）8 5
做完后指名让学生回答，并在学生说出商几后，直接追问学生，为什么商是这个数最合适？学生回答后，引领学生归纳概括除数是整十数的除法计算方法： 因为除数是整十数、是两位数，要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商要写在哪一位的上面。
2. 小组合作、共同探究140÷30的计算方法，教学三位数除以整十数。 同学们自主学习，解决了第一个问题，能用刚才大家总结的方法来尝试解答第二个问题140÷30吗？在作业纸上，试着探索作业纸课堂练习二圈一圈，并说出你圈的理由。
（1）小组共同探究作业纸课堂练习二圈一圈。
（2）展示学生作品圈一圈，指名让学生说圈的理由后课件演示。
（3）说一说 引导学生讨论140÷30怎样进行笔算：
①140÷30应先看被除数的前几位？为什么？（前三位，因为前两位比除数小，要看前三位）
②应商几？你事怎样想的？（商4，因为30×5=150,30×4=120,120小于140，所以商4）
③商应写在什么位置上？为什么？（个位上，因为被除数的前两位不够除，要看前三位）
④余数要比除数＿＿？（小）
3. 让学生板演（学生板演时，如不对再及时订正）
四、比较分析，总结算理。
（课件）你认为92÷30,140÷30两题竖式有什么相同或不同的地方？ （课件）三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？
课件出示：
（齐读）被除数的前两位不够除，要看前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。
五、练习巩固，熟能生巧:
1、说说商是几，应该写在哪一位上。
2、我是数学小医生（学生判断对错，分析病因说错的理由，并改正）
3、一方有难, 百方支援。菏泽人民向地震灾区捐赠了500吨货物, 需要多少节车厢才能装完? （课件展示，每节限60吨）
（生独立完成，明确剩余货物也要一节车厢，即要多估。）
我们遇到实际的问题，有些时候需要多估，有些时候根据实际要少估。 六、总结全课谈收获并拓展。
今天学习了什么内容？谁能说一说除数是整十数的除法笔算要怎样算？（课件出示计算方法）
梳理除数是整十数的笔算除法后，让学生谈有什么要提醒大家注意的地方。增强算理和算法的结合
180）2160
板书设计：
除数是整十数的笔算除法 92÷30＝3（个）……2（本） ÷30＝4（个）……20（本）
140
【教学目标】：
◆知识与能力
1. 使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2. 通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。
3. 能熟练地进行试商和商的定位。
4. 进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。
◆过程与方法
学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课学习做准备；教学例题时在学生自主探究的基础上，引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。 ◆情感态度与价值观
在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】：1. 确定商的位置及试商的方法。2. 正确确定商的位置。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、复习旧知，引入新课。（课件出示）
1．口算：
90÷30= 180÷20=
91÷30≈ 180÷19≈
能说说90÷30=，91÷30≈你是怎样想的吗？
2．笔算：54÷7 364÷5
学生完成后指名说答案. 并课件梳理除数是一位数的计算方法。
除数是一位数的计算方法同学们掌握的非常好，今天是我们学校的阅读日，老师带来了这样一幅图。
二、创设情境 提出问题 引出课题（课件出示）
今天是“阅读日”，这里有92本连环画,140本故事书。如果每个班各借30本
师：图中告诉了什么信息？你能提出什么数学问题？
（学生自由提问，筛选后展示）
①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
应怎样列式？
学生口述列式： 92÷30 140÷30 （教师板书）
以上两个式子除数都是整十的数，我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法
（板书课题）
三、自主探究，掌握算法
1．探索计算92÷30的方法。教学两位数除以整十数。
同学们来看第一个问题92÷30，做这道题，你想到了什么方法？ 学生回答各种方法后
（1）课件出示:
①估一估
②圈一圈（把小棒分一分）
③算一算（模仿除数是一位数的除式计算此题）
就用我们已有的方法计算这道题吧。请把你的方法写在作业纸上。拿不准的，同位间讨论一下。
（2）学生在作业纸上写方法。
（3）展示学生的多种算法。
课件出示
如：
讨论交流，达成共识。
引导学生齐板书
板书时，引导学生讨论怎样进行笔算：
1. 应先看被除数的前几位？为什么？
2. 应商几？你是怎样想的？
3. 商应写在什么位置上？为什么？
（4）练一练：做作业纸上题目
3 2 2
10）3 0 30）6 4 40）8 5
做完后师引导学生：你是怎样想到64÷30的最合适的商的？85÷40呢？为什么？
总结归纳除数是整十数的计算方法：
除数是两位数，要看被除数的前两位，除到哪一位，商要写到哪一位的上面。
2. 小组合作、共同探究140÷30的计算方法，教学三位数除以整十数。 同学们自主学习，解决了第一个问题，现在请同学们通过刚才总结的方法尝试解答第二个问题140÷30. 在作业纸上，小组讨论问题，一起探究如何圈吧！
（1）小组共同探究作业纸圈一圈，小组汇报学习情况
（2）展示学生作品圈一圈让学生说说圈的理由后，课件演示。
（3）说一说 引导学生讨论怎样进行笔算：
①140÷30应先看被除数的前几位？为什么？（前三位，因为前两位比除数小，要看前三位）
②应商几？你是怎样想的？（商4，因为30×5=150,30×4=120,120小于140，所以商4）
③商应写在什么位置上？为什么？（个位上，因为除到哪一位，商就写在哪一位的上面）
④余数要比除数＿＿？（小）
3. 指名让学生板演
学生板演：（学生板演时，如不对再及时订正）
四、比较分析，总结算理。
（课件）你认为92÷30,140÷30两题竖式有什么相同或不同的地方？ （课件）三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？
课件出示：（齐读）被除数的前两位不够除，要看前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。
五、练习巩固，熟能生巧:
1、说说商是几，应该写在哪一位上。
2、我是数学小医生（分析病因，并改正）
3、一方有难, 百方支援。菏泽人民向地震灾区捐赠了500吨货物, 需要多少节车厢才能装完?
（课件展示，每节限60吨）
（生独立完成，明确剩余货物也要一节车厢，即要多估。）
六、总结全课谈收获并拓展。
师：今天学习了什么内容？谁能说一说除数是整十数的除法笔算要怎样算？ （课件出示计算方法）
对于除数是整十数的笔算除法，你有什么要提醒其他同学注意的地方？ 数学延伸：你会算吗？试试看
180）2160
板书设计：
除数是整十数的笔算除法
92÷30＝3（个）……2（本） 140÷30＝4（个）……20（本）
答：可以分给3个班，还剩2本。 答：可以分给4个班，还剩20本。 第3次备课“除数是整十数的笔算除法”教学设计
牡丹区东关小学 陈斌
【教学内容】：人教版小学四年级数学上册第81页～第82页的例1 【教材与学情分析】：
“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。
【教学目标】：
◆知识与能力
1. 使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2. 通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。
3. 能熟练地进行试商和商的定位。
4. 进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。
◆过程与方法
学习新课前安排除数是一位数的笔算和用整十数除的口算，为新课学习做准备；教学例题时在学生自主探究的基础上，引导学生借助小棒等直观图物解决商的书写位置问题。经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。 ◆情感态度与价值观
在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】：1. 确定商的位置及试商的方法。2. 正确确定商的位置。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】：
一、复习回顾。（课件出示）
1．口算：
90÷30= 180÷20=
91÷30≈ 180÷19≈
（第一组） （第二组）
能说说90÷30=，180÷19≈你是怎样想的吗？
根据同学发言，师总结：口算、估算方法。
2. 在下面的括号里最大能填几？
30×（ ）
为了体现全体参与，可采取一人说得数，其他同学判断对错的方法。
3．计算：54÷7 364÷5
学生完成后指名说答案. 并课件梳理除数是一位数的计算方法。
二、学习新课。
1. 前面我们学过了口算除法、除数是一位数的计算方法，同学们掌握的非常好。今天是我们学校的阅读日，老师带来了这样一幅图：
2、创设情境提出问题 引出课题（课件出示）
今天是“阅读日”，这里有92本连环画,140本故事书。如果每个班各借30本
师：图中告诉了什么信息？你能提出什么数学问题？
（学生说信息后，自由提问，筛选后展示）
①92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
②140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
如何列式？
学生口述列式： 92÷30 140÷30 （教师板书）
以上两个式子除数都是整十的数，我们这节课就来学习除数是整十数的笔算除法
（板书课题）
三、自主探究，掌握算法
1．探索计算92÷30的方法。教学两位数除以整十数。
让同学们来观察第一个问题“92÷30”。看到这个算式，你会用什么方法来解决？
出示作业纸，课堂练习一，就用你想到的方法，根据课件的提示，试着做一做
（1）课件提示方法:
①估一估
②圈一圈（把小棒分一分）
③算一算（模仿除数是一位数的除式计算此题）
拿不准的，同位相互讨论。
（2）学生在作业纸上写方法。
（3）展示学生的多种算法
课件出示
讨论交流，达成共识。
引导学生齐板书
板书时，引导学生讨论怎样进行笔算：
1. 应先看被除数的前几位？为什么？
2. 应商几？你是怎样想的？
3. 商应写在什么位置上？为什么？
（4）练一练：做作业纸上题目
3 2 2
10）3 0 30）6 4 40）8 5
做完后指名让学生回答，并在学生说出商几后，直接追问学生，为什么商是这个数最合适？学生回答后，引领学生归纳概括除数是整十数的除法计算方法： 因为除数是整十数、是两位数，要看被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商要写在哪一位的上面。
2. 小组合作、共同探究140÷30的计算方法，教学三位数除以整十数。 同学们自主学习，解决了第一个问题，能用刚才大家总结的方法来尝试解答第二个问题140÷30吗？在作业纸上，试着探索作业纸课堂练习二圈一圈，并说出你圈的理由。
（1）小组共同探究作业纸课堂练习二圈一圈。
（2）展示学生作品圈一圈，指名让学生说圈的理由后课件演示。
（3）说一说 引导学生讨论140÷30怎样进行笔算：
①140÷30应先看被除数的前几位？为什么？（前三位，因为前两位比除数小，要看前三位）
②应商几？你事怎样想的？（商4，因为30×5=150,30×4=120,120小于140，所以商4）
③商应写在什么位置上？为什么？（个位上，因为被除数的前两位不够除，要看前三位）
④余数要比除数＿＿？（小）
3. 让学生板演（学生板演时，如不对再及时订正）
四、比较分析，总结算理。
（课件）你认为92÷30,140÷30两题竖式有什么相同或不同的地方？ （课件）三位数除以两位数，当前两位不够除时应怎么办？
课件出示：
（齐读）被除数的前两位不够除，要看前三位。除到哪一位，商就写在那一位的上面。
五、练习巩固，熟能生巧:
1、说说商是几，应该写在哪一位上。
2、我是数学小医生（学生判断对错，分析病因说错的理由，并改正）
3、一方有难, 百方支援。菏泽人民向地震灾区捐赠了500吨货物, 需要多少节车厢才能装完? （课件展示，每节限60吨）
（生独立完成，明确剩余货物也要一节车厢，即要多估。）
我们遇到实际的问题，有些时候需要多估，有些时候根据实际要少估。 六、总结全课谈收获并拓展。
今天学习了什么内容？谁能说一说除数是整十数的除法笔算要怎样算？（课件出示计算方法）
梳理除数是整十数的笔算除法后，让学生谈有什么要提醒大家注意的地方。增强算理和算法的结合
180）2160
板书设计：
除数是整十数的笔算除法 92÷30＝3（个）……2（本） ÷30＝4（个）……20（本）
140