一、谈话导入
1. 师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有着无比幸福的童年。然而，
在一百年前，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖
火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解
他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧！（板书课题：小珊迪）
2. 在他身上到底发生了什么事情呢？
二、初读课文，概括大意
1. 自由朗读课文。要求：
1）把课文读正确，读流利。
2）课文讲了一件什么事情？
2. 梳理课文（抓关键词语）
生说师板书关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿
3. 请学生对照关键词语说，说得即简略又清楚
4. 师：读了这篇课文，你们受感动吗？出示课文最后一段（引读这段话）
师：读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢？引出：
饱受饥寒
美好品
三、精读课文，感受“饱受饥寒”
1. 师：同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“饱
受饥寒”呢？你是怎么感觉到的。（找关键词）
2. 生答。出示“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻
得通红。”
师：这些关键词如果去掉会变成怎样呢？你们再读一读，对比一下有什么感觉?
(更加形象、具体；更加突出小珊迪饥寒交迫)
师：是呀，如果主要到这些关键词语，我们的阅读会更加深入。
师：我们刚刚是从（外貌）上来体会小珊迪的饥寒交迫的，还可以从（语言）上体会到。
3. 用“ ”划出小珊迪语言的句子。
4. 出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体
会到一些什么呢？
请——请求（追问）其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗？
“乞求”（板书“乞”，像乞丐一样请求）
师：哪个语气更强烈？（乞求）
师：你能读出这种越来越强烈的语气吗？
（师生互读，师读请求，生读乞求)
5. 除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？
生回答。（动作上，“跑”）
从这个“跑”中，我们感受到什么？
跑出了他的饥饿
跑出了他的寒冷
师：是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情，
但他那美好的品质更令我们感动。（回到最后一段，出示。）
四、精读课文，感受“美好品质”
1. 师：自己默读课文11——16段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。
生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了
两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”
2. 师：谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。（2人读）
3. 师：同学们，读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美好品质。
生说 （善良、关心亲人、诚实守信）
师：当时小珊迪他需要钱吗？那他为什么要急着跑回来？
（更加突出他的诚实、守信）
师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么？（诚实守信）
师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起配合音
乐读一读。（播放音乐）读出虚弱、担心的语气（引导学生理解）
五、情感升华
1：师：同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的“我”，
学生读14--16段
2. 返回到最后一段，饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的
火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个
拥有美好品质的孩子死了。
3. 总结
直到今天，世界上的孩子们大都拥有了一个美好的童年，都拥有了快乐的生活。可是这个
故事依然感动了一代又一代的少年儿童们，它带给我们怎样的启示呢？让我们对小珊迪说几
句心里话吧？
小练笔：
小珊迪： 。
六、板书
饱受饥寒
卖火柴
小珊迪 换零钱
关心亲人 轧断腿
美好品质
诚实守信
一、谈话导入
1. 师：同学们，我们每天穿着漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有着无比幸福的童年。然而，
在一百年前，有这么一群孩子，他们的童年却是灰暗的。有的为别人擦皮鞋，有的给被人卖
火柴，他们大部分都是孤儿，小珊迪就是其中一个。让我们一起走进小珊迪的童年，来了解
他的故事，让我们一起叫叫他的名字吧！（板书课题：小珊迪）
2. 在他身上到底发生了什么事情呢？
二、初读课文，概括大意
1. 自由朗读课文。要求：
1）把课文读正确，读流利。
2）课文讲了一件什么事情？
2. 梳理课文（抓关键词语）
生说师板书关键词语：卖火柴、换零钱、轧断腿
3. 请学生对照关键词语说，说得即简略又清楚
4. 师：读了这篇课文，你们受感动吗？出示课文最后一段（引读这段话）
师：读了这段话，你觉得为什么学这个会深受感动呢？引出：
饱受饥寒
美好品
三、精读课文，感受“饱受饥寒”
1. 师：同学们，让我们一起看看课文，饱受饥寒的小珊迪是怎么生活的，那些地方能突出“饱
受饥寒”呢？你是怎么感觉到的。（找关键词）
2. 生答。出示“他身上只穿着一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤着的脚冻
得通红。”
师：这些关键词如果去掉会变成怎样呢？你们再读一读，对比一下有什么感觉?
(更加形象、具体；更加突出小珊迪饥寒交迫)
师：是呀，如果主要到这些关键词语，我们的阅读会更加深入。
师：我们刚刚是从（外貌）上来体会小珊迪的饥寒交迫的，还可以从（语言）上体会到。
3. 用“ ”划出小珊迪语言的句子。
4. 出示小珊迪语言的四句话。自己读，关键词语能让我们体会到更多，你从哪些关键词中体
会到一些什么呢？
请——请求（追问）其中还有一个词语是近义词，你能找出来吗？
“乞求”（板书“乞”，像乞丐一样请求）
师：哪个语气更强烈？（乞求）
师：你能读出这种越来越强烈的语气吗？
（师生互读，师读请求，生读乞求)
5. 除了从外貌、语言上可以感觉到小珊迪的饥寒交迫，你还可以从哪些地方感受到？
生回答。（动作上，“跑”）
从这个“跑”中，我们感受到什么？
跑出了他的饥饿
跑出了他的寒冷
师：是啊！我们现在可以的的确确感受到小珊迪饱受饥寒，可怜的小珊迪令我们深深同情，
但他那美好的品质更令我们感动。（回到最后一段，出示。）
四、精读课文，感受“美好品质”
1. 师：自己默读课文11——16段，其中哪一个画面最打动你，把他划出来。
生找到小珊迪临死前说的那段话。课件出示：“我换好零钱往回跑，被马车撞倒了，轧断了
两条腿。我就要死了。可怜的小利比。我的好弟弟！我死了你怎么办呢？谁来照顾你呢？”
2. 师：谁来当当这个小珊迪，来读读他说的话。（2人读）
3. 师：同学们，读着读着，你发现了吗？这段感人至深的话中就包含了小珊迪他的美好品质。
生说 （善良、关心亲人、诚实守信）
师：当时小珊迪他需要钱吗？那他为什么要急着跑回来？
（更加突出他的诚实、守信）
师：这里又出来一个跑，这一跑又跑出了什么？（诚实守信）
师：同学们，你看，小珊迪临终前的这段话竟包含着这么多美好的品质，让我们一起配合音
乐读一读。（播放音乐）读出虚弱、担心的语气（引导学生理解）
五、情感升华
1：师：同学们。这么一个感动的故事打动了你们，也打动了老师，更打动了文中的“我”，
学生读14--16段
2. 返回到最后一段，饱受饥寒的小珊迪的美好品质，将永远打动我们的心。为了一盒小小的
火柴，为了几个便士，这饥寒交迫的孩子死了；为了一盒小小的火柴，为了几个便士，这个
拥有美好品质的孩子死了。
3. 总结
直到今天，世界上的孩子们大都拥有了一个美好的童年，都拥有了快乐的生活。可是这个
故事依然感动了一代又一代的少年儿童们，它带给我们怎样的启示呢？让我们对小珊迪说几
句心里话吧？
小练笔：
小珊迪： 。
六、板书
饱受饥寒
卖火柴
小珊迪 换零钱
关心亲人 轧断腿
美好品质
诚实守信