当堂检测的实施
“当堂检测”是实行“先学后教，以学定教” 课堂模式的一个重要环节。它不仅能起到“及时反馈”的效果，也能达到“以测促学”的作用，同时也是教师收集学生真实信息的一个重要环节。在实行新课模以来，通过不断实践，我认为“当堂检测”要做到以下几点。
一、内容要有针对性
当堂检测的习题要紧扣“课程标准”和教学目标，练到点子上，学什么，考什么，从重点处入手，从难点处挖掘，从疑点处下功夫，练在易混易错处，有的放矢，保证低耗高效，既使学生明确本节课的重难点，又能检测学生对本课知识的掌握、理解程度，也能训练学生的思维，并学以致用。如《质量》一课的重点知识之一：质量是物体的属性，不随形状、状态、空间位置的改变而改变。设计了几道题目：1、判断：
（1）一块铁从空气中放入水中时质量变大 （ ）
（2）一支粉笔在黑板上写字变短了，质量没变（ ）
（3）一根铁棒拉成细铁丝后质量没变 （ ）
（4）把一个苹果带到月球上后质量变小 （ ）
通过几题的训练后，学生在这个知识上很少再出错，也通过训练知识点联系生活实际，达到学以致用。
二、形式可以多样
根据学生实际情况和课堂内容特征，采用多变的学生检测形式，将能调动学生多种感官参与学习活动，使学生时刻处于高度关注的状态，大大提高课堂学习的有效性。
在课堂中，教师和学生之间可以展开形式多样的当堂检测活动。检测题目的呈现多样，可以投影展示，可以利用课后作业、练习册，也可以利用导学案，也可以教师提问的形式。学生答题形式多样，笔答，口答，抢答等等。口答，可能了解不了每个学生对本课的具体掌握情况，但比较节省时间；笔答，所用时间较长，但能对全班学生的状况进行了解，具体要运用什么方式，得根据课型和本课剩余时间灵活制定。多变的形式使原本显得有些枯燥乏味的当堂检测活动也充满了生机，充满了智慧。
“当堂检测”贯穿课堂始终，灵活机动，以学生的学习情况为基础，以学生的学习发展为目标。可以分学习目标逐一检测，也可课堂小结后集中检测。
三、集中检测还要做到以下几点
1、对检测题的要求是：着重基础，能体现本节课的重点，确保5——6分钟完成；检测题要关注不同层次的学生，分层要求；检测题要精选，符合班情，学情，确保对不同层次的学生的情况了解。总之，当堂达标检测题的设计，要注意题目的灵活性、针对性和科学性。深入了解学生，熟知学生的认知水平、学习方法及兴趣爱好等特点，有的放矢地找准切入点，靠题目来激活学生的思维，增强课堂的艺术性，有效的提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。
2、检测要求是：一般情况下，要求独立完成，限时完成，即考试化。培养学生独立思考的习惯，同时提高学生的集中注意力。但根据内容的不同，有些课，根据目标要求的需要也可以合作交流完成。
3、检测必反馈，当堂检测，当堂批改和反馈。力争做到堂堂清。反馈检测结果的方式可以是老师批改，也可以是同桌互批、小组互批、全班对批、个人解
答、个人或小组展示等形式，灵活多样的方式使学生时时保持新鲜感，也就有了学习的主动性。检测题都设有分数，大部分学生得分都可以80分以上，这样学生们考出了成功的喜悦，考出了自信，学习物理兴趣更高，更积极。有些学生甚至将考100分的当堂检测试卷特意收集起来向家长汇报。通过批改，然后教师收集相关情况，对集中性的问题集中矫正，个别性的问题可以教师个别辅导，也可学生相互辅导，达到兵教兵，兵强兵的效果。
总之当堂检测对于师生双方都起着反馈信息的作用，在很多情况下，检测提供的信息可以帮助教师发现教学中存在的问题。如如果班级中大多数学生在某一试题上都出现了错误，可以断定是教学出了问题。在明确教学的薄弱环节，和学生学习中的疑惑所在后，及时总结、及时矫正，编制检测项目进行教学弥补性练习，并及时改进自己的教学，哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生还需单独进行辅导，也会心中有数，为个别处理提供依据。同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段，发现了问题并解决了问题才是关键。反馈检测结果时，要注意后进生优先，因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典型性，如果只让优等生回答，不能发现问题，就不能解决问题，就不能上好课，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，思考如何“后教”，即对检测后的信息反馈进行收集与积累，对每次检测中出现的问题及重、难点问题，单元复习时再次进行测试并及时批改，再次强化知识薄弱环节，对未达到过关要求的学生要采取有效措施，如“兵教兵”，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“合作”让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。或有针对性地进行一对一讲解后再检测，或由学生定时间，教师定检测内容，进行反馈矫正，弥补不足，以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清。
通过实施新课模以来，对这一环节的实施取得很好的效果。学生更兴趣物理了，更喜欢上物理课了，更自信了，也养成了良好的学习习惯，成绩普遍有所提高。当然也存在一些问题，有待进一步完善和改进。
当堂检测的实施
“当堂检测”是实行“先学后教，以学定教” 课堂模式的一个重要环节。它不仅能起到“及时反馈”的效果，也能达到“以测促学”的作用，同时也是教师收集学生真实信息的一个重要环节。在实行新课模以来，通过不断实践，我认为“当堂检测”要做到以下几点。
一、内容要有针对性
当堂检测的习题要紧扣“课程标准”和教学目标，练到点子上，学什么，考什么，从重点处入手，从难点处挖掘，从疑点处下功夫，练在易混易错处，有的放矢，保证低耗高效，既使学生明确本节课的重难点，又能检测学生对本课知识的掌握、理解程度，也能训练学生的思维，并学以致用。如《质量》一课的重点知识之一：质量是物体的属性，不随形状、状态、空间位置的改变而改变。设计了几道题目：1、判断：
（1）一块铁从空气中放入水中时质量变大 （ ）
（2）一支粉笔在黑板上写字变短了，质量没变（ ）
（3）一根铁棒拉成细铁丝后质量没变 （ ）
（4）把一个苹果带到月球上后质量变小 （ ）
通过几题的训练后，学生在这个知识上很少再出错，也通过训练知识点联系生活实际，达到学以致用。
二、形式可以多样
根据学生实际情况和课堂内容特征，采用多变的学生检测形式，将能调动学生多种感官参与学习活动，使学生时刻处于高度关注的状态，大大提高课堂学习的有效性。
在课堂中，教师和学生之间可以展开形式多样的当堂检测活动。检测题目的呈现多样，可以投影展示，可以利用课后作业、练习册，也可以利用导学案，也可以教师提问的形式。学生答题形式多样，笔答，口答，抢答等等。口答，可能了解不了每个学生对本课的具体掌握情况，但比较节省时间；笔答，所用时间较长，但能对全班学生的状况进行了解，具体要运用什么方式，得根据课型和本课剩余时间灵活制定。多变的形式使原本显得有些枯燥乏味的当堂检测活动也充满了生机，充满了智慧。
“当堂检测”贯穿课堂始终，灵活机动，以学生的学习情况为基础，以学生的学习发展为目标。可以分学习目标逐一检测，也可课堂小结后集中检测。
三、集中检测还要做到以下几点
1、对检测题的要求是：着重基础，能体现本节课的重点，确保5——6分钟完成；检测题要关注不同层次的学生，分层要求；检测题要精选，符合班情，学情，确保对不同层次的学生的情况了解。总之，当堂达标检测题的设计，要注意题目的灵活性、针对性和科学性。深入了解学生，熟知学生的认知水平、学习方法及兴趣爱好等特点，有的放矢地找准切入点，靠题目来激活学生的思维，增强课堂的艺术性，有效的提高课堂教学效率，达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量的目的。
2、检测要求是：一般情况下，要求独立完成，限时完成，即考试化。培养学生独立思考的习惯，同时提高学生的集中注意力。但根据内容的不同，有些课，根据目标要求的需要也可以合作交流完成。
3、检测必反馈，当堂检测，当堂批改和反馈。力争做到堂堂清。反馈检测结果的方式可以是老师批改，也可以是同桌互批、小组互批、全班对批、个人解
答、个人或小组展示等形式，灵活多样的方式使学生时时保持新鲜感，也就有了学习的主动性。检测题都设有分数，大部分学生得分都可以80分以上，这样学生们考出了成功的喜悦，考出了自信，学习物理兴趣更高，更积极。有些学生甚至将考100分的当堂检测试卷特意收集起来向家长汇报。通过批改，然后教师收集相关情况，对集中性的问题集中矫正，个别性的问题可以教师个别辅导，也可学生相互辅导，达到兵教兵，兵强兵的效果。
总之当堂检测对于师生双方都起着反馈信息的作用，在很多情况下，检测提供的信息可以帮助教师发现教学中存在的问题。如如果班级中大多数学生在某一试题上都出现了错误，可以断定是教学出了问题。在明确教学的薄弱环节，和学生学习中的疑惑所在后，及时总结、及时矫正，编制检测项目进行教学弥补性练习，并及时改进自己的教学，哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生还需单独进行辅导，也会心中有数，为个别处理提供依据。同时它也是学生了解本人学习成果、自觉弥补学习缺陷的重要手段，发现了问题并解决了问题才是关键。反馈检测结果时，要注意后进生优先，因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典型性，如果只让优等生回答，不能发现问题，就不能解决问题，就不能上好课，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾，思考如何“后教”，即对检测后的信息反馈进行收集与积累，对每次检测中出现的问题及重、难点问题，单元复习时再次进行测试并及时批改，再次强化知识薄弱环节，对未达到过关要求的学生要采取有效措施，如“兵教兵”，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“合作”让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。或有针对性地进行一对一讲解后再检测，或由学生定时间，教师定检测内容，进行反馈矫正，弥补不足，以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清。
通过实施新课模以来，对这一环节的实施取得很好的效果。学生更兴趣物理了，更喜欢上物理课了，更自信了，也养成了良好的学习习惯，成绩普遍有所提高。当然也存在一些问题，有待进一步完善和改进。