浅谈小学英语课堂教学中游戏设计的有效性 众所周知，游戏是最受小学生欢迎的教学方法，在小学英语课堂教学中适当地利用游戏教学是激发学习兴趣的有效途径。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语能力，使学生敢于大胆开口说英语。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖具有创造性、多样性有趣的教学游戏活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。
一、游戏的设计要面向每一位学生
新课标规定课堂教学要以学生为主体，教师为主导。面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师——这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。因此我在备课时，备每一个学生是重中之重，如班上活泼的学生有几个、性格内向的学生是哪几个、积极发言和不敢开口的学生等等。有时游戏只需要几个人，根据游戏特点，需要哪样的学生都进行了细致的安排。比如刚学习字母时，做“找朋友”游戏，我就安排性格内向的学生，手中拿着大写字母或小写字母到集体中去找自己的朋友。但更要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的协作意识和集体观念。因此我们要尽量让每一个孩子成为游戏的主角。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“Who is he/she?”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由其他小组同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效。
二、游戏设计要符合学生年龄特点
三年级学生和六年级学生的年龄特点是不一样的，所以教师在设计游戏时，不能把三年级时老做的游戏还要拿到六年级来做，六年级的学生就会一点兴趣也没有，反而会觉得老师很无聊，也就不愿意配合。
有的教师认为六年级的学生是大孩子了，上课时不需要游戏了，于是教学中一味地让学生听说，没有游戏活动，这会让学生感到英语课越来越没劲，逐渐地对英语课失去了兴趣。这样的做法，我认为是那些教师走到了另一个极端。
所以，我们在教学中无论是三年级还是六年级，教师都要适当地设计一些游戏，但所设计游戏一定要符合学生的年龄特点，因人而异地开展游戏教学，这样才能使学生保持对英语学习的兴趣。
三、游戏活动的开展有一定的启发性。
在活动开展中，既让学生学习、巩固了所学知识也开发了学生的智力、培养能力。启发性还体现在教师对游戏活动难度的把握，特别是对学困生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到活动中来。在活动中我们给予他们一些提示，启发鼓励他们在活动中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让活动有一定的难度，要让他们“跳一跳摘果子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能得到发展，是符合素质教育要求的。
四、游戏的设计要体现多样性
俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,这便需要我们不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。例如在教学“in, on, under, behind, between, beside”等介词词组时，我首先设计了这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中小球的位置，要求快速、整齐、正确。在我快速地更换小球的位置过程中，学生为能够赶上小球位置变换的速度，个个目不转睛、全神贯注地接受着挑战。待学生进入状态之后，我又改变要求，让学生在我的口令下迅速变换小球的位置。第二节课为了体现游戏活动的多样性，我把游戏设置成：把小球藏在手中却假装把它放在粉笔盒的某处，问道“Where is the ball? Please
guess.”这时学生兴奋地猜测着“It’s in/on/beside„the pencil-box, I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。其中最行之有效的方法是把传统的听写单词改为Bingo游戏，具体操作如下：学生事先准备好有3x3或4x4方格的纸(学生可以自制)念单词的可以是老师或学生，学生们把所听到的单词或词组任意写在方格中，念词的人再任意念其中的三个或四个，让学生们在这些词上打x。如果所叉去的词在同一条直线上，可以是横线、竖线或斜线，并且拼写正确，就是Bingo成功，成功的学生自豪地大声说Bingo。
总之，游戏教学给我们的英语教学注入了生机和活力，游戏活动也起到了寓教于乐的作用，但我们也不难看到，我们在运用游戏教学的过程中也存在着一些问题，如果我们能在平时的游戏教学中多加思考并加以改进，使游戏教学能更好地辅助我们的课堂教学，真正使学生体验到游戏的乐趣，从而提高学习英语的兴趣，那么游戏教学一定能展现出她无穷的魅力。
浅谈小学英语课堂教学中游戏设计的有效性 众所周知，游戏是最受小学生欢迎的教学方法，在小学英语课堂教学中适当地利用游戏教学是激发学习兴趣的有效途径。小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养英语能力，使学生敢于大胆开口说英语。使学生主动参与课题教学，使他们带着个人发展的需要、带着强烈的求知欲、浓厚的兴趣、高昂的积极性、饱满的热情参与学习，教师就得设计一些新颖具有创造性、多样性有趣的教学游戏活动，这样利于激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，启发学生的思维，使他们主动地获取知识、提高课堂教学效果。
一、游戏的设计要面向每一位学生
新课标规定课堂教学要以学生为主体，教师为主导。面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为游戏活动中的参与者、组织者，让他们在教师——这位游戏活动的导演者的指导下积极地活动。教师在导演学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与，反对那种只顾少数学生而忽略大多数学生的做法。因此我在备课时，备每一个学生是重中之重，如班上活泼的学生有几个、性格内向的学生是哪几个、积极发言和不敢开口的学生等等。有时游戏只需要几个人，根据游戏特点，需要哪样的学生都进行了细致的安排。比如刚学习字母时，做“找朋友”游戏，我就安排性格内向的学生，手中拿着大写字母或小写字母到集体中去找自己的朋友。但更要注意尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合体现协作精神的游戏，这样既可以操练语言，又可以培养学生的协作意识和集体观念。因此我们要尽量让每一个孩子成为游戏的主角。比如复习课上，组织学生以小组为单位用英语描述小组内的某一同学，然后再由其他小组的学生猜测“Who is he/she?”。在这个活动中小组内的学生群策群力把自己熟悉的人物用英语描述出来由其他小组同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用英语的能力，收到了很好地教学实效。
二、游戏设计要符合学生年龄特点
三年级学生和六年级学生的年龄特点是不一样的，所以教师在设计游戏时，不能把三年级时老做的游戏还要拿到六年级来做，六年级的学生就会一点兴趣也没有，反而会觉得老师很无聊，也就不愿意配合。
有的教师认为六年级的学生是大孩子了，上课时不需要游戏了，于是教学中一味地让学生听说，没有游戏活动，这会让学生感到英语课越来越没劲，逐渐地对英语课失去了兴趣。这样的做法，我认为是那些教师走到了另一个极端。
所以，我们在教学中无论是三年级还是六年级，教师都要适当地设计一些游戏，但所设计游戏一定要符合学生的年龄特点，因人而异地开展游戏教学，这样才能使学生保持对英语学习的兴趣。
三、游戏活动的开展有一定的启发性。
在活动开展中，既让学生学习、巩固了所学知识也开发了学生的智力、培养能力。启发性还体现在教师对游戏活动难度的把握，特别是对学困生，我们可以通过游戏来激发他们的兴趣，让他们参与到活动中来。在活动中我们给予他们一些提示，启发鼓励他们在活动中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于先进步的学生，则要让活动有一定的难度，要让他们“跳一跳摘果子”。这样因材施教，面向全体学生，使每一个学生都有收获、都能得到发展，是符合素质教育要求的。
四、游戏的设计要体现多样性
俗话说：“把戏不可久玩”，再好的游戏，玩过几次之后，小学生就没有兴趣了,这便需要我们不断地积累游戏的方法，不断地设计新的游戏，不断地翻新游戏的做法，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。例如在教学“in, on, under, behind, between, beside”等介词词组时，我首先设计了这样一个游戏比赛：以小组为单位表述教师手中小球的位置，要求快速、整齐、正确。在我快速地更换小球的位置过程中，学生为能够赶上小球位置变换的速度，个个目不转睛、全神贯注地接受着挑战。待学生进入状态之后，我又改变要求，让学生在我的口令下迅速变换小球的位置。第二节课为了体现游戏活动的多样性，我把游戏设置成：把小球藏在手中却假装把它放在粉笔盒的某处，问道“Where is the ball? Please
guess.”这时学生兴奋地猜测着“It’s in/on/beside„the pencil-box, I think.”通过不断改变游戏的形式和方法，使学生始终感受到挑战的存在，从而注意力始终保持高度集中，兴趣愈加浓烈。在检查学生对词汇的掌握程度时，我采用多种趣味游戏或竞赛，如单词接龙，利用所给的字母或字母组合尽可能多地组成单词或短语等。其中最行之有效的方法是把传统的听写单词改为Bingo游戏，具体操作如下：学生事先准备好有3x3或4x4方格的纸(学生可以自制)念单词的可以是老师或学生，学生们把所听到的单词或词组任意写在方格中，念词的人再任意念其中的三个或四个，让学生们在这些词上打x。如果所叉去的词在同一条直线上，可以是横线、竖线或斜线，并且拼写正确，就是Bingo成功，成功的学生自豪地大声说Bingo。
总之，游戏教学给我们的英语教学注入了生机和活力，游戏活动也起到了寓教于乐的作用，但我们也不难看到，我们在运用游戏教学的过程中也存在着一些问题，如果我们能在平时的游戏教学中多加思考并加以改进，使游戏教学能更好地辅助我们的课堂教学，真正使学生体验到游戏的乐趣，从而提高学习英语的兴趣，那么游戏教学一定能展现出她无穷的魅力。