在体验中感悟，提高教师美术课程的选择与设计能力
昌平机关幼儿园 马立红 美术教研组
教研组长简介：
马立红：昌平区机关幼儿园、大学本科、幼儿园高级教师、1989年参加工作、负责幼儿园教育教学工作和美术教研组工作
一、 教研活动的指导思想：人人有专攻、各个都精彩
二、 教研活动背景：
1. 教研组组员分析。教研组共有教研员25名，其中有市骨干1名，区级骨干6名，园级骨干8名，教师的整体层次比较高。在25名教研员中85%的教师是过去老的教研员，但也有15%的教师是新面孔，没有参与过美术教研，这也对我们的研究带来了不便
2. 教研活动内容的分析：
从2005年，我们进行美术教学的研究，从开始的兴趣激发，形式的探究，到方法的研究，积累了一些成功的经验，尤其是近二年来水墨、线描、色彩等五种创作形式的研究，积累了一定的美术教学案例，使教学形式更加多样化，教学内容更加丰富化。但在研究中我们发现教师在内容选择的适宜性和方法的有效性还存在一定的问题，究其原因教师对幼儿对年龄特点的把握还存在一定的困惑，还没有认清美术内容与表现形式之间的必然联系，从而影响幼儿创造性的发挥。
3. 从教研组织形式来分析
虽然我们采取了理论学习、专家引领、同伴互助、实践研讨、探究体验等多种形式，也取得了一定的效果，但在研究中我们发现我们研究的更多的是应该怎么做，应该怎么选题、应该如何指导，而在为什么这么选、为什么这么做引领教师研究的不够，致使教师每次再选题时还总是出现这样或那样的问题。同时，在案例积累中，虽然在学期末积累了不少的案例，但部分课例从内容到方法还不是很适宜，有待于进一步的商榷。
三、教研活动的目标：
针对我园教师的具体情况及研究中出现的问题，所以，本学年我们将研究重
点进行了调整，对采取的形式作了进一步的改进。
研究重点：对现有课例进一步研究，验证内容的适宜性和指导策略的有效性，总结积累成功的课例。
研究目标：通过研究验证课例内容的适宜性和方法的有效性，提高教师的美术课程设计与指导能力。
四、 教研活动形式
根据研究的重点和教师的需求，本学年我们主要采取理论学、实践研、专家引、体验悟、同伴助的形式进行。我们在理论学中学年龄特点、学学科特点，学幼儿绘画发展规律、学美术技法；在实践研中研教法，通过专家引领的方式把方向，通过同伴互助的形式献策略，通过参与体验的方式体验技法、体验学法，使教师们不仅明确了应该怎样做,更重要的明确了为什么要这样做的，从而切实转变教师的观念，提高教师的课程选择与设计能力。在此我重点介绍一下体验式：
参与体验：即我们以教孩子的方式教老师，让老师来做学生，以学的方式思教，让教师在教学中切身体验幼儿在创作过程中的那种心境和思维表现的过程。通过角色转换来思考幼儿教学问题，最终转变教师的教学观念。实践中，我们主要从以下三个方面去做：
材料的体验：美术活动是一种动手操作活动，提到美术活动就离不开材料的投放，适宜材料的投放是保证课程成功的一个重要的因素。那么投放什么样的材料更加适宜，这就需要我们深入的研究。如在开展线描活动时，教师们为幼儿提供的笔比较随意，认为只要是签字笔、记号笔、银光笔、水彩笔等多种比就可以了，幼儿可以根据自己的意愿自愿选择。针对这种情况，我们组织教师开展线描创作活动，一组用大笔，一组用记号笔，同样都用八开的纸进行创作《深海的怪鱼》和《年画》，教师创作后请教师谈体会，教师们普遍认为年画用粗笔不好表现，粗笔不宜进行细致的刻画，如果用粗笔应将纸张再扩大到一倍。同时我们让使用签字笔的老师实践，看看自己创作一幅画需要的时间？结合幼儿的有意注意时间进行反思，从而使教师感受到，使用签字笔就应用相应小一些的16开纸创作，这样幼儿更容易成功。如在手工组教研中，教师们通过前后两次创作兔
子的对比，从而感悟到材料与主题内容确定之间的必然联系，明确了材料提供应注意的问题等，再如老师在手工选择课例时，老师们选择了坦克和汽车等主题，我们并没有直接否定老师，而是让老师进行制作坦克和汽车，结果制作汽车的组的老师设计出了各式各样的汽车，而坦克只有统一一个模式，从而使教师感悟到选择的题材一定要有想象创作的空间。
内容的体验：这里主要指的是创作主题的确定。在教学中选择什么样的内容更适合，并不是教研组长说了算，并不是老师觉得合适就一定适宜。实践中，我们采取体验的方式，在幼儿创作前，先让按照预定的题材创作，创作后在组织教师分析题材选择是否适宜，如：我们在开展写生活动时，开始教师都认为容易的东西更容易写生，但通过按照孩子的表现方式无透视、无比例的方式进行写生时，老师们一下顿悟到原来简单的更不容易写生，复杂的更易写生。因为，复杂的事物元素多，更便于幼儿深入观察和丰富的表现，简单的则相反。老师们掌握这一规律后，结合幼儿的兴趣选择幼儿身边的事物筛选出了适宜的写生内容：如菠萝、旅游鞋、自行车、机器人、鳄鱼等。
学法的体验：即指亲历创作，感受幼儿学的过程和体验教学中的重难点所在。如：水墨教学中，老师容易出现的问题就是在墨法笔法的运用上不知道如何教幼儿，往往出现两种情况，一种是直接教授幼儿的用笔的方法，一种是让幼儿自由的创作，幼儿往往是用毛笔画线描，根本就没有把水墨最鲜明的特点表现出来，针对这种情况，我们组织教师进行培训，请美术专职教师教我们老师画水墨画，从而使教师在感受学的同时思教。感受我们是怎么突破重难点的，如何获取技法的。体验后我请教师们思考：在教学中乔老师是否教了我们技法？没有教授我们又是如何获得的？教师们不解的反问：“我们是成人，一看就明白，幼儿不成”。带着老师们的反问我回放教师画画的过程，让教师再以第三者的角度看自己作画过程，再次感受学的过程，是不是教师一看就明白了，自己是怎么做的，把每一步都说出来。在我的追问引导下，老师们终于发现原来多数老师在作画时旁边都有一个试笔的纸，有很多老师不是直接在画纸上创作，都是在草稿纸上反复试过后才在画纸上画的。这时我又问老师你们在反复试什么呢？你们反复试幼
儿创作时需不需要？需要我们又该如何引导？是不是像咱们教师这样试两下就行了。带着一个个这样的思考，老师们终于明白，平时在组织幼儿创作时忽略了最重要的一个环节就是探究环节，幼儿欣赏后的探究是幼儿获取经验的一个重要渠道，而我们恰恰忽略了这一环节。待老师明确了方法后，我们采取行为跟进的形式让老师在实践中尝试，并以一课三研形式进行交流互动，收到了好的效果。
五、 教研活动效果评价
通过一学年的实践研究，特别是通过体验式教研形式的有效运用，使教师从认识上有了较大的转变，并带动了行为的有效改变，从而使我们的教研收到了好的效果有效促进了教师的成长。
1、通过一学年的研究积累了包括色彩画、水墨、剪纸、线描、手工、泥工6方面适宜的美术课例160个节。以及适宜的美术指导五步法：（1）游戏中把玩，感知材料的特性；（2）生活中体验，丰富幼儿的感受；（3）探索中感知，把握事物的特征；（4）审美中提升，获取必要的技能；（5）创造性表现，放飞幼儿的心灵。丰富的课例资源和有效的经验为今后效开展的美术活动，巩固园所特色形成，起到很好的促进作用。在这一过程中教师课程选择与指导能力有了很到的提高，本学年教师撰写的论文有20篇在市区获奖。
2．幼儿的绘画能力有了一定的提高，教师的艺术素养和教学指导能力也有了很大的提高。本学年又有将近600幅作品获奖，有4幅刊登在《早期教育美术版》《学前教育家教版》中。
3．2010年4月，我们在全区成功召开艺术特色现场会，将我们的研究成果在全区内进行展示交流。同时，我们的体验式美术教研形式还在区教研展示周上我园手工组还面向全区进行展示，受到了专家的一致好评。
六、 对今后的思考
积累的资料是宝贵的资源，但在研究中我们毕竟是以实验班的形式进行，每个班，每位教师重点一个特色。所以，下阶段我们就研究的成果如何在实践中进行有效推广和普及和应用是我们需要进行思考的。
机关幼儿园 2010年9月
在体验中感悟，提高教师美术课程的选择与设计能力
昌平机关幼儿园 马立红 美术教研组
教研组长简介：
马立红：昌平区机关幼儿园、大学本科、幼儿园高级教师、1989年参加工作、负责幼儿园教育教学工作和美术教研组工作
一、 教研活动的指导思想：人人有专攻、各个都精彩
二、 教研活动背景：
1. 教研组组员分析。教研组共有教研员25名，其中有市骨干1名，区级骨干6名，园级骨干8名，教师的整体层次比较高。在25名教研员中85%的教师是过去老的教研员，但也有15%的教师是新面孔，没有参与过美术教研，这也对我们的研究带来了不便
2. 教研活动内容的分析：
从2005年，我们进行美术教学的研究，从开始的兴趣激发，形式的探究，到方法的研究，积累了一些成功的经验，尤其是近二年来水墨、线描、色彩等五种创作形式的研究，积累了一定的美术教学案例，使教学形式更加多样化，教学内容更加丰富化。但在研究中我们发现教师在内容选择的适宜性和方法的有效性还存在一定的问题，究其原因教师对幼儿对年龄特点的把握还存在一定的困惑，还没有认清美术内容与表现形式之间的必然联系，从而影响幼儿创造性的发挥。
3. 从教研组织形式来分析
虽然我们采取了理论学习、专家引领、同伴互助、实践研讨、探究体验等多种形式，也取得了一定的效果，但在研究中我们发现我们研究的更多的是应该怎么做，应该怎么选题、应该如何指导，而在为什么这么选、为什么这么做引领教师研究的不够，致使教师每次再选题时还总是出现这样或那样的问题。同时，在案例积累中，虽然在学期末积累了不少的案例，但部分课例从内容到方法还不是很适宜，有待于进一步的商榷。
三、教研活动的目标：
针对我园教师的具体情况及研究中出现的问题，所以，本学年我们将研究重
点进行了调整，对采取的形式作了进一步的改进。
研究重点：对现有课例进一步研究，验证内容的适宜性和指导策略的有效性，总结积累成功的课例。
研究目标：通过研究验证课例内容的适宜性和方法的有效性，提高教师的美术课程设计与指导能力。
四、 教研活动形式
根据研究的重点和教师的需求，本学年我们主要采取理论学、实践研、专家引、体验悟、同伴助的形式进行。我们在理论学中学年龄特点、学学科特点，学幼儿绘画发展规律、学美术技法；在实践研中研教法，通过专家引领的方式把方向，通过同伴互助的形式献策略，通过参与体验的方式体验技法、体验学法，使教师们不仅明确了应该怎样做,更重要的明确了为什么要这样做的，从而切实转变教师的观念，提高教师的课程选择与设计能力。在此我重点介绍一下体验式：
参与体验：即我们以教孩子的方式教老师，让老师来做学生，以学的方式思教，让教师在教学中切身体验幼儿在创作过程中的那种心境和思维表现的过程。通过角色转换来思考幼儿教学问题，最终转变教师的教学观念。实践中，我们主要从以下三个方面去做：
材料的体验：美术活动是一种动手操作活动，提到美术活动就离不开材料的投放，适宜材料的投放是保证课程成功的一个重要的因素。那么投放什么样的材料更加适宜，这就需要我们深入的研究。如在开展线描活动时，教师们为幼儿提供的笔比较随意，认为只要是签字笔、记号笔、银光笔、水彩笔等多种比就可以了，幼儿可以根据自己的意愿自愿选择。针对这种情况，我们组织教师开展线描创作活动，一组用大笔，一组用记号笔，同样都用八开的纸进行创作《深海的怪鱼》和《年画》，教师创作后请教师谈体会，教师们普遍认为年画用粗笔不好表现，粗笔不宜进行细致的刻画，如果用粗笔应将纸张再扩大到一倍。同时我们让使用签字笔的老师实践，看看自己创作一幅画需要的时间？结合幼儿的有意注意时间进行反思，从而使教师感受到，使用签字笔就应用相应小一些的16开纸创作，这样幼儿更容易成功。如在手工组教研中，教师们通过前后两次创作兔
子的对比，从而感悟到材料与主题内容确定之间的必然联系，明确了材料提供应注意的问题等，再如老师在手工选择课例时，老师们选择了坦克和汽车等主题，我们并没有直接否定老师，而是让老师进行制作坦克和汽车，结果制作汽车的组的老师设计出了各式各样的汽车，而坦克只有统一一个模式，从而使教师感悟到选择的题材一定要有想象创作的空间。
内容的体验：这里主要指的是创作主题的确定。在教学中选择什么样的内容更适合，并不是教研组长说了算，并不是老师觉得合适就一定适宜。实践中，我们采取体验的方式，在幼儿创作前，先让按照预定的题材创作，创作后在组织教师分析题材选择是否适宜，如：我们在开展写生活动时，开始教师都认为容易的东西更容易写生，但通过按照孩子的表现方式无透视、无比例的方式进行写生时，老师们一下顿悟到原来简单的更不容易写生，复杂的更易写生。因为，复杂的事物元素多，更便于幼儿深入观察和丰富的表现，简单的则相反。老师们掌握这一规律后，结合幼儿的兴趣选择幼儿身边的事物筛选出了适宜的写生内容：如菠萝、旅游鞋、自行车、机器人、鳄鱼等。
学法的体验：即指亲历创作，感受幼儿学的过程和体验教学中的重难点所在。如：水墨教学中，老师容易出现的问题就是在墨法笔法的运用上不知道如何教幼儿，往往出现两种情况，一种是直接教授幼儿的用笔的方法，一种是让幼儿自由的创作，幼儿往往是用毛笔画线描，根本就没有把水墨最鲜明的特点表现出来，针对这种情况，我们组织教师进行培训，请美术专职教师教我们老师画水墨画，从而使教师在感受学的同时思教。感受我们是怎么突破重难点的，如何获取技法的。体验后我请教师们思考：在教学中乔老师是否教了我们技法？没有教授我们又是如何获得的？教师们不解的反问：“我们是成人，一看就明白，幼儿不成”。带着老师们的反问我回放教师画画的过程，让教师再以第三者的角度看自己作画过程，再次感受学的过程，是不是教师一看就明白了，自己是怎么做的，把每一步都说出来。在我的追问引导下，老师们终于发现原来多数老师在作画时旁边都有一个试笔的纸，有很多老师不是直接在画纸上创作，都是在草稿纸上反复试过后才在画纸上画的。这时我又问老师你们在反复试什么呢？你们反复试幼
儿创作时需不需要？需要我们又该如何引导？是不是像咱们教师这样试两下就行了。带着一个个这样的思考，老师们终于明白，平时在组织幼儿创作时忽略了最重要的一个环节就是探究环节，幼儿欣赏后的探究是幼儿获取经验的一个重要渠道，而我们恰恰忽略了这一环节。待老师明确了方法后，我们采取行为跟进的形式让老师在实践中尝试，并以一课三研形式进行交流互动，收到了好的效果。
五、 教研活动效果评价
通过一学年的实践研究，特别是通过体验式教研形式的有效运用，使教师从认识上有了较大的转变，并带动了行为的有效改变，从而使我们的教研收到了好的效果有效促进了教师的成长。
1、通过一学年的研究积累了包括色彩画、水墨、剪纸、线描、手工、泥工6方面适宜的美术课例160个节。以及适宜的美术指导五步法：（1）游戏中把玩，感知材料的特性；（2）生活中体验，丰富幼儿的感受；（3）探索中感知，把握事物的特征；（4）审美中提升，获取必要的技能；（5）创造性表现，放飞幼儿的心灵。丰富的课例资源和有效的经验为今后效开展的美术活动，巩固园所特色形成，起到很好的促进作用。在这一过程中教师课程选择与指导能力有了很到的提高，本学年教师撰写的论文有20篇在市区获奖。
2．幼儿的绘画能力有了一定的提高，教师的艺术素养和教学指导能力也有了很大的提高。本学年又有将近600幅作品获奖，有4幅刊登在《早期教育美术版》《学前教育家教版》中。
3．2010年4月，我们在全区成功召开艺术特色现场会，将我们的研究成果在全区内进行展示交流。同时，我们的体验式美术教研形式还在区教研展示周上我园手工组还面向全区进行展示，受到了专家的一致好评。
六、 对今后的思考
积累的资料是宝贵的资源，但在研究中我们毕竟是以实验班的形式进行，每个班，每位教师重点一个特色。所以，下阶段我们就研究的成果如何在实践中进行有效推广和普及和应用是我们需要进行思考的。
机关幼儿园 2010年9月