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小学生英语综合运用能力的培养
作者：李文婧
来源：《甘肃教育》2015年第01期
【关键词】 小学生; 英语运用能力; 培养
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
01—0061—01
一、培养兴趣，提高学生的综合能力
托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是小学生英语综合运用能力形成的关键。小学生的心理特点是活泼好动，注意力很难长时间集中。如果课程内容或教学方法过于呆板抽象，必然无法引起学生的学习兴趣，能力培养更无从谈起。学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就成为一种乐趣，就会主动地学，并力求把英语学好。教师要根据小学生的这些兴趣特点，开展丰富多彩、生动有趣的英语教学活动，把英语学习从课堂延伸至课外，充分利用兴趣的迁移，使之稳定发展。
二、 创造直观生动的语言环境，促进学生综合运用能力提高
1. 运用多媒体等方式创造轻松愉快的交际环境。多媒体能把所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来。在小学英语教学中，合理有效地运用多媒体，能够为课堂教学带来生机和活力，提高课堂学习效果，从而培养学生良好的英语学习习惯，有效地培养学生的英语综合运用能力。此外，还可以利用教学挂图、动画片、直观教具、儿童音乐、游戏等多种教学形式，让学生总有新鲜感。通过游艺化的教学，让学生在唱中学、在景中说、在说中熟、在游戏中运用掌握，充满乐趣地学活语言、活用语言，进一步促进学生语言实际运用能力的提高。
2. 运用竞争意识组织教学，创造轻松愉快的交际环境。对自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能调动学生学习的积极性。课堂上引入形式多样的竞争机制是激活课堂的有效途径。一旦进入这种竞争氛围中，无论是 “参赛选手” 还是 “观众” 都十分投入。孩子们个个全力以赴，尽自己最大努力赛出水平和风采，而且兴致越来越高，课堂收到实效。因此，笔者在复习表示动作和指令的单词时，把学生分成四组，每组每次派代表按照指令做动作，获胜者将为他所在的组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
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小学生英语综合运用能力的培养
作者：李文婧
来源：《甘肃教育》2015年第01期
【关键词】 小学生; 英语运用能力; 培养
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004—0463（2015）
01—0061—01
一、培养兴趣，提高学生的综合能力
托尔斯泰说：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是小学生英语综合运用能力形成的关键。小学生的心理特点是活泼好动，注意力很难长时间集中。如果课程内容或教学方法过于呆板抽象，必然无法引起学生的学习兴趣，能力培养更无从谈起。学生对英语学习产生了兴趣，学习英语就成为一种乐趣，就会主动地学，并力求把英语学好。教师要根据小学生的这些兴趣特点，开展丰富多彩、生动有趣的英语教学活动，把英语学习从课堂延伸至课外，充分利用兴趣的迁移，使之稳定发展。
二、 创造直观生动的语言环境，促进学生综合运用能力提高
1. 运用多媒体等方式创造轻松愉快的交际环境。多媒体能把所描绘的情境直观、形象、逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来。在小学英语教学中，合理有效地运用多媒体，能够为课堂教学带来生机和活力，提高课堂学习效果，从而培养学生良好的英语学习习惯，有效地培养学生的英语综合运用能力。此外，还可以利用教学挂图、动画片、直观教具、儿童音乐、游戏等多种教学形式，让学生总有新鲜感。通过游艺化的教学，让学生在唱中学、在景中说、在说中熟、在游戏中运用掌握，充满乐趣地学活语言、活用语言，进一步促进学生语言实际运用能力的提高。
2. 运用竞争意识组织教学，创造轻松愉快的交际环境。对自尊心、荣誉感都很强的儿童来说，竞赛的形式往往能调动学生学习的积极性。课堂上引入形式多样的竞争机制是激活课堂的有效途径。一旦进入这种竞争氛围中，无论是 “参赛选手” 还是 “观众” 都十分投入。孩子们个个全力以赴，尽自己最大努力赛出水平和风采，而且兴致越来越高，课堂收到实效。因此，笔者在复习表示动作和指令的单词时，把学生分成四组，每组每次派代表按照指令做动作，获胜者将为他所在的组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竞赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竞争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。