龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
高二英语阅读教学要从细微处着手
作者：陈清林
来源：《新课程学习·中》2014年第09期
摘 要：如果说高一英语是高中英语的基础，那么，高二英语教师就要从课堂问题设计、方法指导、情感教育和量的积累这些方面的细节之处抓提高以适应学生阅读素质全面提高的需要。
关键词：激发思维；方法指导；人格教育
通过高一一年的学习，大部分同学对英语阅读的基本方法已经掌握。那么，在高二阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，达到提高学生能力和素质的目的呢？
一、抓住主线，设计问题，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是学生理解、鉴赏文章的切入点。在兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。如学习Unit 8 Reading设计问题如下：（1） A group of students from come to China for a visit. （2） The earliest people lived .（3）They used for doors.（4） Their clothes were made from .（5）They ate and .通过这样的提问，推想出与课文相关的若干内容，加深和拓宽学生对课文主题的领悟，激发学生主动思考和探索。
二、方法指导，把学习的主动权交给学生
阅读理解能力是学生学习英语的重点，自始至终占着主导地位。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，受益终身。
1.指导学生认真预习
高中阅读课文长，难度大，抽象概念多，形象思维少，语法现象较复杂。因此，课前预习显得尤其重要。与此同时，教师的精心指导也十分关键。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出疑难问题。这样，学生进入课堂，就能由被动变主动，变盲目为有针对性。
2.鼓励学生踊跃参与
要学生踊跃参与，教师就要妥善引导，尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
高二英语阅读教学要从细微处着手
作者：陈清林
来源：《新课程学习·中》2014年第09期
摘 要：如果说高一英语是高中英语的基础，那么，高二英语教师就要从课堂问题设计、方法指导、情感教育和量的积累这些方面的细节之处抓提高以适应学生阅读素质全面提高的需要。
关键词：激发思维；方法指导；人格教育
通过高一一年的学习，大部分同学对英语阅读的基本方法已经掌握。那么，在高二阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识，达到提高学生能力和素质的目的呢？
一、抓住主线，设计问题，激发学生的主体思维
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是学生理解、鉴赏文章的切入点。在兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。如学习Unit 8 Reading设计问题如下：（1） A group of students from come to China for a visit. （2） The earliest people lived .（3）They used for doors.（4） Their clothes were made from .（5）They ate and .通过这样的提问，推想出与课文相关的若干内容，加深和拓宽学生对课文主题的领悟，激发学生主动思考和探索。
二、方法指导，把学习的主动权交给学生
阅读理解能力是学生学习英语的重点，自始至终占着主导地位。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，受益终身。
1.指导学生认真预习
高中阅读课文长，难度大，抽象概念多，形象思维少，语法现象较复杂。因此，课前预习显得尤其重要。与此同时，教师的精心指导也十分关键。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出疑难问题。这样，学生进入课堂，就能由被动变主动，变盲目为有针对性。
2.鼓励学生踊跃参与
要学生踊跃参与，教师就要妥善引导，尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。